Ensayo De Mi Problematica

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 12 B

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

CURSO: “planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje”.

QUINTO SEMESTRE

TRABAJO: ENSAYO.

ASESOR: LIZETTE.

ALUMNA: ODALYS MURGA GUTIERREZ.

SEMESTRE: 5° GRUPO: II

SAN JERONIMO DE JUÁREZ A., 19 DE ENERO DEL 2013.

INDICE

UNIDAD I. ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y APROXIMACIONES A LA PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Instrumentación didáctica, conceptos generales-------------------------------------------- 4

En busca de alternativas. Genoveva sastre y Monserrat Moreno----------------------- 8

Primera serie de ejercicios: descripción verbal de las transformaciones.------------10

La función del educador-------------------------------------------------------------------------- 13

El significado de las estrategias docentes--------------------------------------------------- 14

Que obtiene el maestro de la experiencia----------------------------------------------------15

Estrategias didácticas y sujeto cultural en preescolar------------------------------------ 16

UNIDAD II. LA PLANEACION EN PREESCOLAR Y PRIMARIA.--------------------19

UNIDAD III. LA PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN ESCOLAR COMO EJERCICIO ESTRATÉGICO.

Estrategias de planeacion y consideraciones sobre los procesos de comunicación y evaluación----------------------------------------------------------------------------------------- 19

¿Cómo investigar en el aula?--------------------------------------------------------------------20

Papel del profesor y del alumno en una metodología investigativa------------------ 21

INTRODUCCION

La integración de las lecturas analizadas de esta antología, permiten seguir una secuencia de explicación, análisis critico o constructivo y generación de un modelo del proceso de planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza- aprendizaje, que el profesor-alumno tiene que construir a partir de su experiencia y de la revisión teorica de estas lecturas.

La primera unidad se encentra integrada por las lecturas que se tienen que revisar, con un sentido muy critico para poder llegar a comprender los planteamientos teorico-metodologicos que se plantean sobre la planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje, los enfoques de la didáctica tradicional, la tecnología educativa, la didáctica critica, la pedagogía operatoria o constructivista, la pedagogía institucional y los supuestos entorno a la vida cotidiana.

En la segunda unidad, no se integran lecturas ya que los documentos básicos con los cuales se desarrollaran las actividades académicas de la misma, son materiales que se manejan cotidianamente en el ejercicio docente, los cuales son: plan y programas. Educación básica: preescolar, plan y programas. Educación básica: primaria, libros de texto, libros de maestros.

En la tercera unidad se integran lecturas que permitirán conocer algunos ejemplos de planeación didáctica, lo que permitirá con base en los conocimientos adquiridos en las dos unidades anteriores: la explicación de los planteamientos teóricos y análisis de los planes y programas de preescolar y primaria.

Con estas lecturas se pretende que nosotros como docentes hagamos una revisión y análisis con respecto a al proceso de planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de que los confrontemos con nuestra practica y el contexto en el cual lo llevamos a cabo. Y asi reconstruir nuestra manera de planeación, comunicación y evaluación.

UNIDAD I. ENFOQUES PEDAOGICOS Y APROXIMACIONES A LA PLANEACION, COMUNICACIÓN Y EVALUACION EDUCATIVA.

INSTRUMENTACION DIDACTICA CONCEPTOS GENERALES.

Entendemos por planeación didáctica como el quehacer docente en un continuo replanteamiento, no únicamente planeando, organizando, seleccionando, decidiendo acerca de los elementos que hacen posible la enseñanza aprendizaje. En referencia a la instrumentación didáctica tenemos que los temas se analizan por medio de enfoques educativos, como la didáctica tradicional, la tecnología educativa y la didáctica critica.

Al hablar de instrumentación didáctica partimos del concepto que nos sirve como marco de referencia tales como: Objetivos, Contenidos, Actividades o situaciones de aprendizaje y evaluación.

Entendemos lo que es la planeación didáctica como la organización de todos los factores que intervienen en la enseñanza.

La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica tradicional, no es un modelo puro, pues existen distintas versiones e interpretaciones al respecto.

ANÍBAL PONCE: Dice que la educación tradicional pone en marcha la formación del hombre que el sistema social o el Estado requiere pues deja o ignora el desarrollo afectivo.

El maestro consciente o no de esto avenido fomentando el conformismo imponiendo orden y la disciplina que han sido impuestos en la mayoría de las familias.

Para Aebli la practica tradicional tiene su expresión en lo que se ha dado en llamar enseñanza intuitiva o sea una propuesta que ofrece elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos, mi entras que psicología sensual empirista dice que el origen de las ideas es a partir de la experiencia sensible y que lo único que varia de un sujeto a otro es el grado de sensibilidad .

Justa Ezpeleta considera a la escuela tradicional como la escuela de los modelos intelectuales y morales, para alcanzarlos hay que controlar la inteligencia y encarnar la disciplina la memoria la repetición, así como el ejercicio que son mecanismos que lo posibilitan y en este

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