Ensayo De Planeaciones

PLANEACION.

NOMBRE: JESUS ALBERTO AQUINO MAYORGA

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

ZONA: 044 SECTOR: 19 GRADO: 6° GRUPO: “A”

POB. C-21 H. CARDENAS, TABASCO.

ESPAÑOL

BLOQUE I

Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recuento histórico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).

• Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.

• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Comprensión e interpretación

• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.

• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los relatos históricos.

• Características del lenguaje formal en relatos históricos.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).

• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).

• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).

• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

ACTIVIDADES

• Comentar con los alumnos qué características se identifican en los textos de historia. Preguntar: ¿Cuál es la intención de esos textos? ¿Qué información nos dan? ¿Cómo se cuenta la historia?

• Leer el fragmento de Roma. Pág. 10 y 11. Separar la introducción, desarrollo y cierre.

• Reunirse en equipos y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿de qué trata el texto? ¿en dónde suceden los acontecimientos? ¿Qué personajes históricos se mencionan? ¿por qué este recuento comienza en 753 a. C. y avanza al 27 a. C.?

• Escribir en la libreta las ideas principales de cada parte del texto (introducción, desarrollo y cierre).

• Leer el dato interesante. Pág. 12 y comentar en grupo. Escribir en el cuaderno que orden de presentación tienen los acontecimientos, qué tipo de lenguaje usan, en qué tiempo están conjugados los verbos y la función de los adjetivos y adverbios en el texto.

• Buscar más textos históricos y contestar el cuadro de la pág. 13. Identificar autor, título, editorial, época, etc. Socializar el cuadro al finalizar la actividad.

• Elaborar el plan de escritura del recuento histórico en equipos utilizando el guion de ideas de la pág. 14.

• En lluvia de ideas tomar acuerdos para que se inicie la redacción del recuento histórico. Analizar las tres formas de presentar los textos históricos de la pág. 15: orden cronológico, orden lógico y orden de importancia.

• Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las fichas y comprar al menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van marcando en el libro de texto.

• Iniciar con la ficha del saber pág. 15 con el tema: verbos en pretérito y copretérito.

• Leer los textos de las pág. 16, 17 y 18 y llenar el cuadro de la pág. 19 sobre el orden de los hechos históricos.

• Elaborar la ficha del saber. Temas: adverbios de tiempo, simultaneidad y los nexos. Pág. 19

• Elaborar el recuento histórico tomando en consideración: título, introducción, desarrollo y cierre. Pueden seguir trabajando en equipo o en individual. Enseguida revisar los puntos de la página 20 marcando una palomita en cada círculo, según corresponda.

• Revisar el producto final y contestar en la libreta las preguntas de logros del proyecto.

• Realizar autoevaluación pág. 21.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Páginas 8 a la 21

• Textos de historia.

• Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

HISTORIA.

FORMACION CÍVICA Y ÉTICA.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.

• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…).

• Notas que recuperen información de sucesión de hechos.

• Esquema de planificación de un relato histórico sobre un pasaje elegido, en el que se señalen los aspectos a incluir y el orden cronológico que van a seguir.

• Borradores de los relatos históricos que presentan:

--Los sucesos en orden lógico y coherente.

--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.

--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesión y simultaneidad.

Producto final

• Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula.

ESPAÑOL BLOQUE I

Proyecto 2 TIPO DE TEXTO Narrativo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir biografías y autobiografías para compartir.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

Comprensión e interpretación

• Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

• Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

Búsqueda y manejo de información

• Entrevista como medio para recabar información.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Pronombres en primera y tercera personas.

• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber).

• Nexos para dar coherencia a los textos.

• Oraciones compuestas.

• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.

ACTIVIDADES

• Comentar en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México. Pág. 23

• Hacer lectura en silencio de las páginas 24 y 25 respecto a la vida de Don Juan José Arreola. Comentar de manera grupal al término de la misma.

• Llenar el cuadro de la pág. 26 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía)

• Contestar las preguntas al final del cuadro para hacer la comparación en equipo.

• Realizar la ficha del saber de la pág. 27. Tema biografía y autobiografía. Guardarla en el fichero.

• De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que se necesitan para hacer la biografía de un compañero. Pág. 28

• Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.

• Hacer el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación. Escribir ejemplos de cada una de ellas en el pizarrón de manera grupal. Aclarar las dudas de los alumnos. Pág. 29. (más información sobre las oraciones yuxtapuestas en el enlace de referencias y recursos).

• Preguntar a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas grupal. Revisar la pág. 30 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.

• Elaborar ficha del saber. Tema: adjetivos o

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