Ensayo Tdah

“PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS FRECUENTES EN EL AULA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO”

GRUPO DE TRABAJO EOEP COSLADA 01-02

Coordinadora del grupo de trabajo

Mª Teresa Lucas Quijano E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Participantes del grupo de trabajo

Carrera Álvarez, Celia E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Gil de la Serna Leire, María E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Jordán de Urries Arieta, Mª Socorro E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

López López, Teresa E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

López Nieto, Mª del Mar E.O.E.P. de Coslada (T. Social)

Pérez Gutiérrez, Elena E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Pozo Ruiz, José María E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Sánchez-Biezma del Pozuelo, Blanca E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Ruiz López, Francisca E.O.E.P. de Coslada (Logopeda)

Velázquez de Castro, Mª Teresa E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

Xivillé Domenech, Mª Teresa E.O.E.P. de Coslada (Orientadora)

PROBLEMAS DE CONDUCTA MÁS FRECUENTES EN EL AULA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO

1. INTRODUCCIÓN.................................................................……………………….7

2. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA: UN MARCO EXPLICATIVO DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO

2.1. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA: PRINCIPAL ENEMIGO DEL DESARROLLO PERSONAL Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR…………………………...........................................……………………….9

2.2. EL MARCO ESCOLAR: UN CONTEXTO ÓPTIMO PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y PREVENIR O SOLUCIONAR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS DESADAPTADAS………….............................….10

2.3. LA DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA: EN BUSCA DE UNA DIMENSIÓN FUNCIONAL Y EDUCATIVA DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA QUE NOS AYUDE A SU IDENTIFICACIÓN……………………………………………………………………12

2.4. SITUACIONES DE RIESGO Y CONDUCTA PROBLEMÁTICA……………….…15

3. ANALISIS DESCRIPTIVO DE LA POBLACIÓN ESCOLAR DEL SECTOR DE COSLADA: CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS MÁS FRECUENTES DETECTADAS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y FACTORES DE RIESGO IMPLICADOS (FAMILIARES, ESCOLARES Y PERSONALES.

3.1. CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR …………................................…….…………18

3.1.1. DESCRIPCIÓN GENERAL ………………….……………………………………….18

3.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS………………………....19

3.1.3. RECURSOS EDUCATIVOS Y SOCIOCOMUNITARIOS…………………………..19

3.2. OBJETIVOS …………………………………………….. .......................……………23

3.3. PROCEDIMIENTO…….................................................................…………………..24

3.4. RESULTADOS………………………………………………………………………..25

3.5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES…………………………………………………..44

4. PAUTAS QUE DEBEN GUIAR LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA…………………………………………….50

5. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA……………………………................…………..53

5.1. RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN: AMBITO FAMILIAR (ANEXO 5.1)……53

(Materiales en ANEXO 5.1)

5.2. RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN: AMBITO ESCOLAR (Centro/aula) ……..55

(Materiales en ANEXO 5.2)

5.3. RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN: AMBITO PERSONAL ………………….61

(Materiales en ANEXO 5.3)

6. RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PROBLEMAS DE CONDUCTA……………………………………………………………………….63

6.1. RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN: AMBITO FAMILIAR…………………63

(Materiales en ANEXO 6.1)

6.2. RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN:AMBITO ESCOLAR (Centro/Aula)…..64

(Materiales en ANEXO 6.2)

6.2.1 CENTRO...………………………………………………………………64

6.2.2 AULA……………………………………………………………………66

6.3. RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN: AMBITO PERSONAL………………...69

(Materiales en ANEXO 6.3)

7. LECTURAS DE INTERÉS PARA PREVENIR O INTERVENIR EN LOS CASOS DE CONDUCTA PROBLEMATICA Y MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR ……………..….…................………………………………………….78

7.1. LECTURAS DE INTERÉS PARA LOS PADRES

...