Enseñanza y Aprendizaje

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Características del aprendizaje:

• Es complejo, por lo que se hace necesaria su interpretación.
• No se produce de igual modo en todas las personas, por lo tanto es necesario distinguir las formas personales de aprendizaje.
• Es un proceso personal y social, que constituye la identidad y subjetividad humana; socializa y le permite participar y compartirla cultura en las instituciones.
• Existen condiciones que pueden tanto facilitar como obstaculizar el aprendizaje, éste puede no producirse a pesar de que haya intencionalidades.
• Es un proceso cuyo estudio y conocimiento estamos involucrados desde nuestra historia de aprendizaje; tenemos concepciones personales que se resisten o contrastan con las teorías que lo explican.
• El aprendizaje se produce en situaciones educativas formales y en relación con la enseñanza, también a lo largo de la vida, por lo que se explica el aprendizaje tanto en el niño como en el adolescente, joven, adulto o anciano.
• Se produce en situaciones educativas no formales e informales. Sus manifestaciones tienden a ser paralelas, dificultando el establecimiento de puentes culturales que facilitan el aprendizaje en cada contexto.
• En el ámbito escolar, difiere el aprendizaje y los modos de lograrlo en las distintas áreas de conocimiento.
• Conocer los fundamentos teóricos sobre el aprendizaje tiene aplicabilidad en distintas practicas educativas profesionales. Se trata de fundamentos que bien derivados contribuyen a la calidad de vida de los destinatarios.

1. DIMENSIÓN SUBJETIVA: Podemos comprender el aprendizaje como un proceso individual y social, base de la identidad personal. Resulta fundamental la teoría psicoanalítica donde se definen los contenidos del inconsciente que operan en el funcionamiento psíquico del sujeto.

DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL: Remite a las relaciones sociales en el aprendizaje, las que pueden ser simétricas o asimétricas.

La comunicación se constituye para la transmisión de adquisiciones.

Reflexionar sobre las distancias y acercamientos que se producen entre la cultura escolar y de la vida cotidiana, en las formas de promoción de la cultura escolar en las instituciones.

DIMENSIÓN COGNITIVA: Pensar en concepciones de la mente, su intervención en el proceso de apropiación de información y conocimiento.

Pensar en el papel del “otro” en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y la apropiación de instrumentos mediadores.

DIMENSIÓN DE LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE: Aspectos externos: Se concibe a la acción en términos de conductas observables y ejecuciones que responden a estímulos y reforzamientos. También en términos de interacciones desde lo social.

Aspectos internos: procesos cognitivos que intervienen en la construcción de aprendizajes.

DIMENSIÓN DEL SUJETO EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO DEL OBJETO: Se concibe al sujeto del aprendizaje como activo o pasivo en el proceso.

Las relaciones entre el aprendizaje, la inteligencia y los diferentes tipos de conocimientos as aprender.

1. M. Piggi define al aprendizaje a través de relaciones educativas que se establecen entre los sujetos, atribuyéndoles los siguientes rasgos:

• Es intencional y orientando: existe la intención de intervenir en el proceso de aprendizaje del alumno.
• 0alumno a partir de su dominio sobre un campo determinado del saber, en el que se ha formado y ejerce su profesión.
• Se presenta bajo una configuración triangular: el triángulo didáctico, en el que ocupan los vértices el docente, el alumno y el conocimiento a enseñar.
• Supone una relación contractual; el contrato didáctico esta representado por las actuaciones de los alumnos, esperados por el docente. El conocimiento está sometido a la legislación del contrato”.

1. Matrices de aprendizaje

• Los modelos de aprendizaje se constituyen en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla la experiencia de aprender y resultan de la forma en cómo se inscriben en nosotros.
• Es la modalidad con las que los sujetos organizan y simplifican el universo de su experiencia y conocimiento.
• Es una estructura interna compleja y contradictoria, que se sustenta en una infraestructura biológica.
• Esta determinada socialmente e incluye aspectos conceptuales, afectivos, emocionales y esquemas de acción.
• Es un modelo construido en nuestra trayectoria de aprendizajes, donde sintetiza y contiene nuestras potencialidades y obstáculos.
• Estas no constituyen una estructura cerrada sino una en movimiento, susceptible de modificación.

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