Entrevista a Serafín Pérez Delgado

Entrevista a Serafín Pérez Delgado.

1. ¿Qué es la educación no formal?

Bueno la educación no formal es una forma de transmitir conocimientos pero no desde un punto de vista escolarizado, sino dentro de una planeación pero en la cual tienes toda la libertad de asistir y no tienes que ser evaluado.

1. ¿Cuál es el objetivo del departamento de educación no formal?

La primera es promover una cultura científica general, tanto en los niños del curso de verano como en los profesores. En el caso de los niños es para simplemente introducirlos al mundo de la ciencia a través de juegos, canciones, actividades recreativas.

1. ¿Qué es un curso de verano?

Es un espacio en donde los niños no sólo vienen a jugar y a estar encerrados en el lugar, vienen a jugar pero también a aprender porque una de nuestras funciones es hacer talleres y actividades relacionadas a la ciencia.

1. ¿Un curso sea de verano o no enfocado a la divulgación científica es importante?

Los cursos de verano sí son importantes porque son un espacio recreativo para los niños pero la diferencia en cuanto al nuestro es que queremos que aparte los niños se acerquen a este mundo de la ciencia.

1. ¿Cómo nace el curso de verano?

Este curso de verano nace justo viendo esa necesidad de que los niños tengas que ir a divertirse y jugar, sino que también puedan adquirir algún conocimiento con nosotros, entonces, empezó como un curso piloto en el cual empezamos a desarrollar actividades en el Jardín Botánico de la UNAM, y tenían que ver pues con la biología, la física.

1. ¿Cuántos niños eran en un principio y cuántos son ahora?

El primer curso fueron como unos 30 niños y el segundo como unos 64, ahora son 360 niños máximo.

1. ¿Desde cuándo se planea el curso?

Los talleres los vas pensando tú desde el momento que estas en el desarrollo de un curso y vas viendo unas dinámicas que puedes continuar el siguiente año, así que digamos que ya vas pensando en los talleres del curso de verano un aó antes de que empiece como tal.

1. ¿Cómo se define cuál es la temática a tratar?

Más que por las efemérides antes lo hacíamos más por la relación de las salas del museo, en las salas nosotros diseñábamos talleres para que pudieran desarrollarse actividades aquí en la Casita con los niños, ahora como las efemérides se han puesto de moda, las efemérides anuales, pues también nos basamos en esos festejos para hacer algunos talleres relacionados al tema que se está exponiendo.

1. ¿Cuál es el organigrama del curso de verano?

Director General

Director Académico

Directora de formación y extensión en Divulgación de la Ciencia.

Departamento de Educación No Formal.

1. ¿Qué importancia tiene el curso en la educación de los niños?

Una de las importancias que tiene es que los niños nos han manifestado que pues cuando llevan alguna materia en particular en la escuela, en su educación formal, se acuerdan de algunos talleres que hemos visto, y relacionan rápidamente el tema.

1. Entrando en temas de comunicación ¿el modelo de comunicación sería el lineal: emisor-mensaje-receptor?

No seguimos una dirección en ese sentido, porque las ideas fluyen en diversos sentidos porque también hay niños que son hijos de Investigadores que tienen muchos conocimientos y ellos también imparten conocimiento, no es tan lineal la información.

1. ¿El emisor sería el instructor pero qué función tiene?

La primer función que tiene es que tiene que ser una persona sumamente responsable para el cuidado de los niños y la otra función que tienen es aprender a desarrollar los talleres para hacerlos de la misma forma con los niños.

1. En cuanto al conocimiento ¿se necesita que los niños tengan un conocimiento previo en cuanto a los temas a tratar?

La intención de los talleres que hacemos es con la misma dinámica que hacemos con los profesores que desarrollen el taller, y ya que lo desarrollaron que experimenten qué es lo que paso con el y qué relación tiene con el conocimiento científico.

1. ¿Hay alguna estructura que tengan que seguir los instructores a la hora de dar un taller?

La estructura por un lado es el título del taller y qué temática va a seguir, entonces nosotros como coordinadores del curso tenemos que darles una introducción al tema, posteriormente ya viene una lista de materiales que se tienen que preparar para desarrollar el taller y ya posteriormente viene el desarrollo del taller y ya teniendo el taller elaborado, se hace la demostración y ya se relaciona con diferentes conocimientos.

1. ¿Hay algún taller que se más significativo? ¿por qué crees que tenga mucho éxito?

El único que se ha mantenido como permanente ha sido el de “elaboración de helado” no nada más por el tema de la termodinámica sino por la relación que tiene de trabajar en equipo por lo niños y lo divertido que es hacer un helado, además los helados nunca quedan igual, siempre quedan distintos.

1. ¿La comunicación es indispensable para llevar a cabo el proyecto?

Sí claro, tiene que haber comunicación no sólo con los monitores o con los niños sino también con sus papás.

1. ¿Qué pasaría si en el grupo de monitores no hay buena comunicación?

Pues generalmente existen muchas fallas en esos equipos porque no desarrollan los talleres a tiempo o no los realizan o simplemente no estimulan a los niños a que hagan el taller, es una cuestión de aptitud.

1. ¿Por qué se hace una selección de monitores?

Al inicio se hacia un cuestionario no tan completo como el que hacemos actualmente pero sí entrevistabamos a los posibles instructores y una de las preguntas clave era decirles que nos convencieran del porqué querían estar como instructores en el curso.

1. ¿Sería recomendable que las escuelas utilizaran talleres para explicar las materias de ciencias duras? ¿Por qué?

Claro, ese es uno de nuestros objetivos en los cursos de profesores de secundaria y preparatoria también que un taller justo con la dinámica de divulgación te permita abrir una ventana al conocimiento y que el profesor aborde sus temas a profundidad en clases.

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