Escuela Nueva En Argentina Y Brasil: Retrospectiva De Un Ideario Pedagógico En La
Enviado por santichan2012 • 8 de Agosto de 2012 • 3.200 Palabras (13 Páginas) • 793 Visitas
Escuela nueva en Argentina y Brasil: retrospectiva de un ideario pedagógico en la
formación docente
The "New School" movement at Argentina and Brazil:A retrospective look over a pedagogical
proposal in teacher preparation
Sara A. Jafella
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Universidad Nacional de La Plata. Argentina
sjafella@arnet.com.ar
RESUMEN La historia de un proyecto educacional emblemático muestra escenarios comunes en
la formación pedagógica de Argentina y Brasil. Se trata de la influencia de la denominada "Escuela
Nueva" durante las primeras décadas del siglo XX, sustentada sobre fuentes originarias comunes que
se manifestaron de manera diferente en ambos países, aunque en la actualidad configuran un espacio
pedagógico común. La "Escuela Nueva" -en sus vertientes europea y norteamericana- se originó a fines
del siglo XIX, siendo la que inaugura esta denominación la fundada en Abbotsholme (Inglaterra), Cecil
Reddie en 1889. Pero la mayor influencia de la Escuela Nueva fue recién a partir de 1960 en la formación
pedagógica de profesores universitarios. En Brasil, esta influencia se expresó más homogénea y estable
en la conformación de un cuerpo de pedagogos sobresalientes: Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo y
Lourenço Filho. En Argentina la influencia no alcanza a configurar un real liderazgo escolar frente a la
impronta de la educación tradicional enciclopedista que surgiera a partir de la denominada Generación
de 1880 (Sarmiento, Mitre, Avellaneda), gestadora de la escuela pública argentina. Sin embargo, hubo
un grupo destacado de representantes argentinos .en la formación de maestros, entre quienes figura la
enseñante Clotilde Guillén de Rezzano, en la década de 1930. Cabe destacar la situación singular de
la Universidad Nacional de La Plata que en su período fundacional positivista (1905-1920), detectó
presencias escolanovistas en su diagramación edilicia, su organización institucional y en el Internado del
Colegio Nacional anexo a la Universidad, proyectados al estilo de los Colegios ingleses de finales del
siglo XIX.
Palabras clave: Escuela Nueva, educación en América Latina, formación docente.
ABSTRACT The history of an emblematic educational project shows commonalities in the field of
pedagogical preparation at Argentina and Brazil. We refer to the influence in these countries of the "New
School" movement, during the first decades of the 20th. century, influence based on shared sources
which manifested themselves differently in each case, even though at present they constitute a common
pedagogical space. The "New School" –in its european and north-american versions– originated towards
the end of the 19th. century, with Cecil Reddie’s institution at Abbotsholme (England). But in Argentina
and Brazil, the major influence of the movement on university pedagogical schools occurred just after
1960. At Brazil, this influence was more homogeneous and stable, in the formation of an extraordinary
group of pedagogues: Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo and Lourenço Filho. At Argentina, the
influence could not configurate a real pedagogical leadership vis-à-vis the traditional enciclopedist
education, which emerged with the so-called Generation of 1880 (Sarmiento, Mitre, Avellaneda).
Notwithstanding, there was a relevant group of representatives of the New School active in teacher
preparation, among them Clotilde Guillén de Rezzano, in the thirties. It is noticiable the singular case of
Universidad Nacional de La Plata, which in its foundational positivist period (1905-1920) evidenced the
presence of the New School movement on its institutional organization and government design.
Key words: New School movement, Latin-American education, teacher preparation.
I. INTRODUCCIÓN
Un proyecto educacional emblemático se instaló en el pensamiento y las acciones pedagógicas de
dos países latinoamericanos, Argentina y Brasil, en las primeras décadas del siglo XX. Tal proyecto
correspondió al movimiento denominado "Escuela Nueva", originario de países europeos, que también
tuvo en Estados Unidos a uno de sus filósofos más representativos: John Dewey (1859-1952). Esta
filosofía educacional expandió nuevas consignas pedagógicas basadas en la experimentación en el plano
de la enseñanza, la puesta en obra de metodologías renovadoras y la impronta de corrientes psicológicas
orientadas a la problemática del "aprender a aprender", consigna que sintetiza la importancia que adquiere
el alumno en la internalización y apropiación de conocimientos.
Tal propuesta educativa pretendió superar el disciplinamiento de la clase y el enciclopedismo en la
transmisión de conocimientos, característicos de la denominada "educación tradicional", y se hizo sentir,
con diversos grados de intensidad, en la mayor parte de los países de América Latina.
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