Esquema De Estudio

Presentación

El presente esquema de trabajo, guiará la elaboración de mi documento recepcional que tiene por titulo “situaciones de aprendizaje que favorecen las relaciones interpersonales en los niños de tercer grado de educación preescolar.”, que se llevará a cabo durante los periodos de 7º y 8º semestres.

La selección del tema; que surgió a partir del análisis y observación del grupo de 3 grado grupo “B”, se agrupará al conjunto de acciones que me permitirán la obtención de información de manera sistemática durante tales periodos, ya que serán la pauta para registrar, reflexionar y sustentar la teoría con la práctica educativa, y así dar a conocer de forma analítica explicativa, los hechos y sucesos significativos que se dan en los siguientes momentos (antes, durante y después) de la puesta en marcha de mi intervención docente.

La experiencia que brindará el jardín de niños tendrá un carácter formativo, lo cual reside en la implementación y utilización de herramientas que se involucrarán en el proceso de mi formación docente, así como el de indagación como: el diario, la observación como precursor elemental de la práctica, la planeación y evaluación(diagnóstica, continua- permanente y final), manifestaciones de los niños ante las situaciones de aprendizaje, productos, fotografías, videos y recursos humanos como: padres de familia, niños, personal docente y directivos.

El tema o problema y su ubicación en la línea temática.

El tema se encuentra en la línea temática I (experiencias de trabajo); corresponde a la observación e indagación previa que realicé dentro del aula del tercer grado grupo B en el jardín de niños “Profesora Eva Sámano de López Mateo”, que cuyas características y respuestas que los niños dieron a conocer a través de sus actitudes, manifestaciones y algunas expresiones orales durante el desarrollo de las actividades; además de observar la necesidad grupal sobre algunas disposiciones como la cooperación, empatía, respeto a sus compañeros y participación de grupo, fueron las que determinaron a relacionar y establecer el titulo vinculado a favorecer sus relaciones interpersonales. Por tal motivo, se hace llamar “situaciones de aprendizaje que favorecen las relaciones interpersonales en los niños de tercer grado de educación preescolar”.

Se reconoce en documentos oficiales, como el programa de educación preescolar 2011 en el apartado del campo formativo “desarrollo personal y social”, que el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo. Asimismo, menciona que estas relaciones implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.

En este sentido, pondré en juego mis capacidades y habilidades docentes; al mismo tiempo, desarrollaré y/o fortaleceré aquellas que ponga en práctica antes, durante y después del trabajo colegiado con los pequeños, padres de familia, educadora tutora y compañeras de trabajo.

Estas mismas competencias que mostraré frente a grupo, serán el reflejo de la elaboración de mi temática en el documento recepcional. Por tal, es necesario que analice, reflexione, diseñe y aplique situaciones de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales del grupo.

Así mismo, indagaré y observaré sobre los factores que intervienen en tal proceso, como la edad, ritmos y estilos de aprendizaje, el contexto familiar, social y escolar de las niñas y niños del grupo.

Es importante que el ambiente que se genere sea acorde al contexto, cumpla con las características de los niños; sobre todo, genere y propicie en los niños la motivación y gusto por aprender e integrarse a su grupo social, que en este caso será el grupo en el que se encuentra. Ya que este, dependerá de la participación activa que demuestre frente a los párvulos.

Partiendo de la buena organización, atención a la diversidad y reacciones de los niños, podré dar cuenta a una evaluación. Ya sea antes, durante y después de cada actividad propuesta. Del mismo modo, generar una evaluación final en la que se involucren padres de familia, alumnos, mi punto de vista, entre otros actores de la educación como la directora del plantel y la educadora tutora. Es decir, que haya una coevaluación, autoevaluación y heterevaluación.

Cabe mencionar, que se llevarán a la practica situaciones de aprendizaje que genere en ellos el desarrollo integral, es decir, asociado a competencias básicas de los niños: cognitivas, afectivas y de relación social, comunicativas y psicomotrices.

Aunado a la temática, es de mención, que el núcleo temático que se abordará de manera más puntual será “Los niños”, puesto que tengo que indagar sobre el conjunto de capacidades (cognitivas, comunicativas, psicomotoras, sociales afectivas) que los pequeños poseen y pueden continuar desarrollando durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los propósitos del estudio

En mi perspectiva, la búsqueda de información y el tratado de la misma, van a generar que como estudiante amplié mis conocimientos de manera más concreta, específica, sistemática y real acerca de los niños.

Del mismo modo, será un trabajo el cual implicará una serie de capacidades intelectuales que pondré en juego para los mismos fines, los cuales son indagar, contrastar e interpretar las cuestiones teóricas que sustentarán tanto mi desempeño docente y elaboración de la temática.

El análisis de mi tema, me dará bases para buscar y seleccionar las formas adecuadas de intervención, así como apreciar lo que en verdad se requiere enfatizar en la educación preescolar de lo que no, es decir, hacer una práctica eficaz y de calidad, claramente esto se verá en las manifestaciones de los niños y la evaluación, los cuales serán mis ejes de apoyo para favorecer mis competencias docentes.

El tema seleccionado, con base a criterios de teorías y observaciones; va a requerir de procesos de enseñanza así como contemplar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos del grupo e influencias contextuales de donde provienen. Por tal motivo, cabe resaltar que esto será el análisis dentro de la experiencia de un grupo determinado e inigualable (tercer grado grupo b). Por consecuente, es importante retomar las características individuales y generales del grupo, puesto que de ahí parte en gran medida la forma y las estrategias que se emplearán dentro de este grupo. Por eso es importante conocerlos e interpretar sus acciones, para después corroborarlo (Evidentemente todo a través de entrevistas, observaciones, elaboración de diario, pláticas, conductas observables de los niños etc.).

En una parte fundamental en la adquisición de este conocimiento del grupo, pretendo lograr una práctica eficaz y reflexiva, ya que de esta manera podría realizar un trabajo docente de calidad, en donde les brinde a los niños el espacio más adecuado para su desarrollo integral. Además de darle las herramientas necesarias para fortalecer sus competencias afectivas- sociales, comunicativas, cognitivas y psicomotoras.

Lo que se sabe del tema

Favorecer las relaciones interpersonales entre los pequeños, se genera a partir del conocimiento sobre los procesos que se tiene desde la manera en que vivimos, de los estilos de vida, del contexto, cargas genéticas y principalmente del ambiente familiar.

Cuando el niño llega al preescolar, el proceso se convierte en una transición gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su hogar, donde la relación de las niñas y los niños con sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de habilidades de comunicación, de conductas de apoyo, de resolución de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros.

La familia es la primera agencia socializadora, la cual le brinda al niño la pauta para la vida, lo que es bueno o malo de las conductas sociales, y controlan el ambiente social en el que vive el niño. Asimismo, adquiere de cada uno de los integrantes de su familia aprendizajes, valores y si al tener una buena relación con estas personas de apego, el niño desarrollará confianza y seguridad para poder desenvolverse socialmente.

Félix López menciona que “Cuando el niño nace está muy indefenso; su supervivencia depende el grupo social donde vive, quien cubrirá sus necesidades básicas…. Estas necesidades básicas hacen que el niño este “motivado”, biológicamente y socialmente por incorporarse al grupo social”.

Por ende, las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos; es decir, su participación para aprender

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