Estrategias Escolares

I Taller “Formación en Sordoceguera y Discapacidad Múltiple”

Caracterización de la Persona con Sordoceguera y/o con Discapacidad Múltiple

(SOCIEVEN, 2009) La define como “discapacidad única, con entidad propia, originada por la combinación de una deficiencia auditiva y visual severa en una misma persona; condición que le ocasiona graves problemas de comunicación, de acceso a la información y el desenvolvimiento independiente.

Evaluación Educacional:

1.- Visión

• Lo que puede ver el niño. Ojo derecho, izquierdo, ambos.

• Tamaño del objeto, distancia, tamaño de la letra, color.

• Hay pérdida del campo visual?

• Nota alguna aparición inusual de lagrimeo, irritación, rojocidad?

Recomendaciones: Qué recomendaciones necesitará el niño en la escuela o en el hogar, en relación con: tamaño, color, contraste, distancia de los objetos en ambos lugares.

• ¿Necesita tratamiento médico o uso de lentes?

2.- Auditiva

• ¿Qué puede oír el niño, hablar, a qué nivel, sonidos ambientales, música?

• ¿Qué tipos de sonidos hace el niño?

• ¿Puede localizar sonidos, ubicar el lugar de su origen? Describirlo.

• ¿Puede comprender el significado?

Recomendaciones:

• Modificaciones, uso de aparatos, entrenamiento auditivo, evaluación formal.

3.- Comunicación

• ¿Participa el niño en rutinas familiares?

• ¿Qué patrón de comunicación usa el niño?

• ¿Sobre qué hablan con él?

• ¿Qué patrones de comunicación entiende el niño?

• ¿Usa lengua de señas, gestos, cuantas palabras y en qué tiempo?

• ¿El niño habla? (Oralmente).

Recomendaciones:

• Acercamiento sobre lo que será más apropiado para desarrollar habilidades.

4.- Interacción Social

• Describir habilidades de juego.

• Interacción con otros niños

• Interacción con adultos y niños mayores.

Recomendaciones:

• Definir como estimular mejor el desenvolvimiento social.

5.- Habilidades Sensoriales y Táctiles

• Reacción a ciertas texturas; preferencia de texturas; áreas de tolerancia en el cuerpo a las diferentes texturas; tiempo de respuesta.

Recomendaciones:

• Elaboración de Plan de Integración Sensorial.

6.- Desarrollo de Competencias de Desenvolvimiento Independiente

• Describir habilidades del niño para comer, vestirse, desvestirse, lavarse, bañarse, usar el baño, peinarse, lavado de dientes y manos, uso de artículos personales. Otras áreas. Las realiza solo, con ayuda, totalmente dependiente.

Recomendaciones:

• Inicio de rutina del hogar, incluyendo actividades prácticos.

7.- Orientación y Habilidades Motoras

• Descripción de los movimientos del niño, intencionales y autoayudados.

• Necesidad de estímulos.

• Tipo de movilidad, reacción ante obstáculos del ambiente.

• Uso de reacciones visuales, táctiles y auditivas en la movilidad.

• Uso de las manos.

• Posiciones a gusto.

Recomendaciones:

• Analizados todos los aspectos, estimular aspecto.

• motor y orientación y movilidad.

II Taller “Estrategias Metodológicas para Docentes que Atienden a Niños con Autismo”

Autismo: Es una condición de origen neurológico y de aparición temprana (durante los 3 primeros años) que puede estar asociado o no a otros cuadros, en donde se afecta la:

1. Velocidad y secuencia del desarrollo.

2. Relación social.

3. Lenguaje y la comunicación.

4. Problemas sensoriales y cognitivos.

Síndrome de Asperger: Es un Trastorno del neurodesarrollo que afecta

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