Estrategias Para La Autoestima Y Autoconcepto En Preescolar

A partir de las recomendaciones de la presentación de las Bases para el Trabajo en Preescolar y del campo de Desarrollo Personal y Social establecido en la Guía de la Educadora 2011 se generarían estrategias didácticas para el alumnado que se atiende, específicamente en relación con la autoestima y auto concepto.

Las bases que se proponen en dicho documento constituyen los elementos que deben considerarse en el diseño o proceso de planeación son:

a) Partir de las características infantiles y los procesos de aprendizaje, lo que permite dar fundamento a los elementos de a desarrollar en estos aspectos, es decir, en qué condición o proceso se encuentra la autoestima y auto concepto en cada uno de los niños y niñas.

b) La importancia de diseñar estableciendo diferentes formas de intervención docente y la formas de interacción con sus pares, de tal manera que se propicien experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar. Así mismo, estas oportunidades de relación con los pares y la forma de intervención generan grandes posibilidades de apoyo, de compartir saberes, aprender a trabajar en forma colaborativa, aceptar al otro, entre otros aspectos.

c) La importancia del juego en el desarrollo y aprendizaje en lo niños y niñas, más en el aspecto del campo objeto de estudio de ese curso.

d) La diversidad y equidad en los procesos de aprendizaje.

e) La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo en general, pero específicamente en el personal y social.

En sí, el fundamento para generar estrategias didácticas, que favorezcan el auto concepto y autoestima, se derivan de los apartados de la guía mencionados.

ESTRATEGÍA DIDÁCTICA

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Identidad personal.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de los que vive en la escuela.

- Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.

SITUACIÓN DIDÁCTICA (Imagen corporal) ¡Yo soy!... ¡yo puedo!

APERTURA: Introducir los aspectos de la imagen corporal a través de seleccionar una canción de esquema corporal o un juego, por ejemplo, “Tengo, tengo, tengo”, “Me tapo”, “Un mosquito”, “Mateo”, “La tía Mónica”, entre otras. Es importante elegir varias ya que la imagen corporal es un contenido a abordarse permanentemente para consolidarse.

DESARROLLO

Analizar el canto y la forma en que lo expresamos (corporalmente), reflexionar sobre lo que tiene nuestro cuerpo a partir de dos cuestionamientos: ¿En qué somos iguales/similares? para llegar a concluir que es lo que todos tenemos…

Después de definir como está integrado nuestro cuerpo manejando sus partes a los elementos, es decir, cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores, con los elementos de cada uno, ejemplo: tronco tiene cintura, cadera, pecho, espalda, etc.

Posteriormente jugar a la lotería de las partes del cuerpo o juego de siluetas.

Para poder continuar dejar tarea: que el alumnado se observe en un espejo de cuerpo completo y pueda contemplar sus partes/elementos; después de verse que describa como es lo que ve, el tutor debe registrar la respuesta de su hijo/a, si no se describe es importante que se le apoye; después solicitarle un dibujo de el mismo, la información que proporcione el tutor será base de la siguiente actividad, lo último permitirá contrastar el aprendizaje si se culmina con la representación gráfica.

Revisar la tarea y continuar

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