Estrategias argumentativas

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021- 2 agosto

Tarea Académica 2 (TA2)

Indicaciones

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a continuación. 

S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas.

S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo 1(estrategia de definición) del texto empleando el esquema   elaborado en la sesión anterior (S11.s1).

S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de generalización) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión (S11.s1.)

S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas por parte del docente, reescriben su texto. Esta será una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función del trabajo realizado de las sesiones anteriores; es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que diste del original.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de Zoom. Se tendrá una tolerancia de 15 minutos. Si el estudiante ingresa pasado ese tiempo trabajará de forma individual todo el proceso de la evaluación o desde donde se quedó con su equipo.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado) en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la indicación del docente. No se dará tiempo adicional
3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S 12. s2), versión final, el cuadernillo de evaluación debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión. No se dará tiempo adicional
4. La versión final del texto redactado lo deberá subir un estudiante del equipo en la actividad creada en Canvas (Entrega de evaluación Nº: TAREA ACADÉMICA 2) dentro del tiempo establecido.
5. En el caso que un estudiante no asista en la versión final, se le calificará   hasta la sesión que ha participado con su equipo.
6. El estudiante es resposable en la entrega del archivo de su evaluación.
7. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes externas, estas deben estar referenciadas.[pic 1]

Consigna

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de la definición y de la generalización. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

[pic 2]

S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

1. INTRODUCCIÓN

Contextualización: La educación virtual después de la pandemia de la covid-19.

Controversia: ¿Consideras adecuado que, en el país, se propicie la educación virtual, aún después de la pandemia de la Covid-19?

Tesis: Desde mi criterio no considero oportuno que se siga impulsando la educación virtual en el país tras la pandemia de Covid-19.

Anticipación: A continuación, se procederá a dar respaldo a mi postura.

1. POR DEFINICIÓN

IP: No estoy conforme que, en el Perú se predisponga la educación virtual, aún luego de la pandemia de la covid-19 ya que, varios estudiantes no tienen servicio ni acceso a internet en sus hogares, por eso, no pueden ingresar a sus plataformas.

Definición de educación virtual: Por educación virtual comprendo que es educación a distancia con servicio a internet, donde los estudiantes deben de interactuar a través de una pantalla por un tiempo breve.

IT: Dificultad al acceso de internet.

IT: Falta de comunicación grupal.

IT: Horarios devaluados.

1. POR GENERALIZACIÓN

IP: No considero oportuno que se promueva la educación virtual en el país, incluso después de la pandemia de la covid-19, ya que en el contexto virtual el tiempo que el profesor emplea, no es suficiente para cubrir con las expectativas del alumno, por esto, no hay una buena recepción del mismo.

IS: Caso de los estudiantes.

IT: Insuficiencia de atención por no encontrarse en un área conveniente.

IT: Mayor accesibilidad al plagio

IS: Caso de los docentes.

IT: Desconocimiento del uso de las plataformas virtuales.

IT: Poca interacción y comunicación hacia el estudiante.

1. CIERRE

Conector: En conclusión.

Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos: No considero conveniente que, en el Perú se promueva la enseñanza virtual , aún después de la pandemia en la que se está viviendo, porque la mayor parte de estudiantes no cuentan con internet en casa, por ende, no tienen acceso a las plataformas virtuales requeridas, también vemos que con las horas de enseñanza establecidas, el docente no puede explicar de manera satisfactoria a sus alumnos, por ello, este no entiende el tema con la expectativa propuesta.

Comentario crítico: Posterior a la epidemia de covid-19 ,  las clases ya no  tendrían que ser virtuales , ya que si nos ajustamos a esta modalidad se expone al estudiantes a diversas distracciones que limitan su rendimiento académico, asimismo porque nuestro país a raíz de la pobreza que padece no permite que muchos estudiantes tengan acceso a internet.

S11.s2 /S12.s1: Versión preliminar del texto

El año 2020 no lo olvidaremos jamás, ya que removió nuestras vidas por completo, nos sacó de la rutina en la que estábamos sumergidos y todo esto a causa de la pandemia del covid-19. La virtualidad fue una de las modalidades a la que tuvimos que ajustarnos para continuar con la funcionalidad de los diferentes sectores del país, sin embargo, fue en el sector educativo al que más impacto causó esta transición tanto en docentes, como en estudiantes. Situación que se esperaba debido a que llevar una educación virtual, implica métodos distintos al de una presencial y al comparar estas modalidades es cuando surgen distintas posturas. En este caso se abrió el siguiente debate, ¿Consideras adecuado que, en el país, se propicie la educación virtual, aun después de la pandemia de la covid-19? Desde mi criterio no considero oportuno que se siga impulsando la educación virtual en el país tras la pandemia de la covid-19. A continuación, se procederá a dar respaldo a mi postura.

No estoy conforme que en el Perú se predisponga la educación virtual, aun luego de la pandemia de la covid-19, ya que varios estudiantes no tienen servicio, ni acceso a internet en sus hogares, por eso no pueden ingresar a sus plataformas. Por educación virtual, comprendo que es educación a distancia con servicio a internet, donde los estudiantes deben interactuar a través de una pantalla por un tiempo breve. Según esta definición, para llevar una educación virtual es necesario tener acceso a internet, sin embargo, la mayoría de los estudiantes tiene dificultad en el uso de este servicio, ya sea por su baja economía o por que viven en lugares lejanos en donde no hay satelitales que les proporcionen señal suficiente. Podemos ver también que la falta de comunicación grupal es una de las principales desventajas en la enseñanza virtual, no solo porque estamos todo el tiempo en frente de una pantalla sino también porque no todos los estudiantes cuentan con los dispositivos requeridos, considerando que, varios de ellos comparten estas herramientas con los demás miembros de su familia. La devaluación de horario que se da en la educación virtual ha ocasionado que obvien o reduzcan la extensión de los temas a los estudiantes dificultándoles así la comprensión de las clases, por la información inconclusa que se les brinda.

No considero oportuno que se promueva la educación virtual en el país, incluso después de la pandemia de la covid-19, ya que en el contexto virtual el tiempo que el profesor emplea, no es suficiente para cubrir con las expectativas del alumno, por esto, no hay una buena recepción del mismo. En primer lugar, está el caso de los estudiantes, que según las estadísticas el 85,4% dicen que las clases virtuales son malas o a medias. La Insuficiencia de atención por no encontrarse en un área conveniente es otra de las de las razones por los que los estudiantes desaprueban la virtualidad, esto se da debido a que en casa existen muchas barreras distractorias que no permiten al estudiante concentrarse plenamente en sus clases. Se ha visto también que los estudiantes tienen mayor accesibilidad al plagio por lo mismo que la virtualidad no garantiza por completo una supervisión estricta en las evaluaciones de los estudiantes y por ende estos no tienen problema alguno en que el navegador resuelva sus actividades académicas. En segundo lugar, está el caso de los docentes; pues se sabe que esta nueva modalidad trajo muchos inconvenientes al momento del uso de las plataformas virtuales requeridas por cada institución, ya que muchos de los docentes desconocían la forma de uso de las mismas, muchas veces porque no tenían los dispositivos que se necesitaban o porque eran de edades más avanzadas y no estaban muy al tanto de las nuevas herramientas tecnológicas. Esto mismo, trajo consigo muchos efectos que se fueron notando con el pasar de los meses, el principal de ellos fue la falta de interacción entre docente y alumno, puesto que no había una comunicación fluida o directa que pueda saciar al alumno con las respuestas a todas sus preguntas, llevando a que estas mismas se queden en el aire y muchas veces sin obtener una respuesta clara; en estos aspectos no solo se ven perjudicados los alumnos sino también los mismos docentes.

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