Estrategias de motivación para estudiantado remoto
Enviado por YendeMedina • 20 de Junio de 2022 • Tareas • 1.471 Palabras (6 Páginas) • 50 Visitas
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Curso: Conducción de cursos en línea
Recomendación de buenas prácticas y caso
A. Buenas prácticas: Motivación.
¿Cómo motivar a los alumnos que trabajan en un ambiente virtual de acuerdo a ciertos patrones de participación?
Salmon (2002) indica que existen una clasificación de diferentes perfiles de los alumnos que participan en programas en línea donde se demuestran patrones de actuación a lo que deben existir diferentes acciones del tutor para motivar la participación. ¿Qué harían ustedes para motivar a estos tipos de participantes?
Antes que nada para todos los casos por mencionar implementar algunas tecnicas de motivacion grupal como se sugiere en la lectura: Ballenato, G. (2009). Estrategias de aprendizaje y motivación en el entorno virtual. Revista Electrónica de ADA, 3(3), 230-239. Recuperado de http://polired.upm.es/index.php/relada/article/view/82/82:
- Realizar una introducción inicial de acercamiento a los contenidos, una visión global de los mismos, poniendo especial énfasis en la utilidad y aplicación de los mismos.
- Explicar la metodología de trabajo a seguir y sus ventajas, mostrando también cierta flexibilidad para poder realizar posibles cambios en la programación.
- Adaptar los contenidos al nivel de conocimientos de los alumnos.
- Generar un clima de trabajo positivo y agradable, basado en el respeto a los alumnos.
- Potenciar expectativas positivas de eficacia y resultados.
- Posibilitar la interacción y el conocimiento mutuo entre los alumnos.
- Animar y alentar la participación, el diálogo, la intercomunicación, el ntercambio.
- Despertar la curiosidad y el interés.
- Ofrecer información que resulte precisa, útil y pertinente.
- Diseñar y utilizar recursos adaptados, apoyos, experiencias, prácticas
- Plantear retos, problemas de cierta dificultad, debates.
- Resolver las dudas y consultas cuando se plantean.
- Valorar progresos, elogiar y realizar crítica constructiva.
- Proponer herramientas que posibiliten la autoevaluación.
- Ofrecer retroalimentación grupal e individual.
- Explicar claramente el sistema y criterios de evaluación.
- Diseñar sistemas de evaluación sumativos.
Perfil | Actuación/Participación | Propuesta de motivación |
El lobo | Visita una vez por semana, tiene mucha actividad y luego desaparece hasta la semana siguiente, ¡o incluso dos!. | - Matener comunicación recordando fehcas de entrega y participacion según el calendario. - Evaluar oportunamente - Retomar algunos fragmentos sobre sus participaciones y hacer comentarios positivos, haciendole preguntas que lo impulsen a participar. - En la medida de lo posible reforzarle ante los demás miembros del grupo - Hacer una lluvia de ideas sobre temas o actividades que les gustaria tratar o discutir en clase. - Preguntarle en mensaje privado la causa de su ausencia, hacerle ver que pudiera comprometer su calificación y buscar solucion en conjunto. |
El elefante | Regular –visita casi todos los días de manera breve-. | - Evaluar oportunamente - Retomar algunos fragmentos sobre sus participaciones y hacer comentarios positivos, haciendole preguntas que lo impulsen a participar. - Invitarlo a enriquecer sus participaciones, proponiendo algunas estrategias de participacion. - Dejar la rubrica de evaluación para cada actividad y estableciendo en la misma el numero de palabras minimo y maximo. - Felicitar o reconocer cuando haga una participacion rica. - Animar a investigar, ampliar y profundizar en determinados contenidos. |
La ardilla | Siempre tratando de llegar: completa dos semanas en una sola sesión y luego desaparece durante algún tiempo. | - Matener comunicación recordando fehcas de entrega y participacion según el calendario. - Mientras este cumpliendo con las actividades, y participe en las sesiones en vivo que involucren una actividad con calificación, esto no me supone ningún problema. - Pero igual, retroalimentandolo con oportunidad. - En la medida de lo posible reforzarle ante los demás miembros del grupo cunado su participacion sea buena. -Si se desaparece y a la vez no esta cumpliendo con las actividades, enviarle un recordatorio. - Enviarle un mensaje de extrañamiento para saber los motivos por los que no ha estado participando y tratar de llegar a una solucion en comun acuerdo. - Despertar su interes con temas de actualidad y que se relacionen e identifiquen con su entorno. |
El ratón | Visita una vez a la semana, lee y contribuye poco | - Evaluar oportunamente - Retomar algunos fragmentos sobre sus participaciones y hacer comentarios positivos, haciendole preguntas que lo impulsen a participar. - Hacer una lluvia de ideas sobre temas o actividades que les gustaria tratar o discutir en clase. - Preguntarle en mensaje privado la causa de su ausencia, hacerle ver que pudiera comprometer su calificación y buscar solucion en conjunto. - Preguntar sobre sus principales intereses y metas. - Despertar su interes con temas de actualidad y que se relacionen e identifiquen con su entorno. - Animar a investigar, ampliar y profundizar en determinados contenidos. |
El topo | Tiende a enviar comentarios irrelevantes de manera aleatoria. | - Evaluar y retroalimentar oportunamente - Invitarlo a revisar las rubricas de evaluacion. - Hacerle preguntas que requieran analisi y pensamiento critico asi como opinion personal en su contexto de accion. |
La urraca | Roba ideas sin comentar su origen. | - Evaluar y retroalimentar oportunamente. - Hacerle llegar las politicas para el respeto de derechos de autor y plagio. - Informarle la sanción de las normas APA y las que acuerde la institución. - Incluir en la rubrica un apartado con respecto a evitar el plagio. -En la medida de lo posible retomar el fragmento del autor original y mencionarselo, haciendo de su conocimento que este tipo de participaciones sin ninguna aportacion personal, ni analisis adicional no tiene validez e invitandolo a que cite y limite estos extractos y que si los va a uasar es solo como referencia, apoyo o sustento a un argumento propio. |
* Ejercicio adaptado del artículo de Salmon, G. (2002). E-actividades. El factor clave para una formación en línea activa. Barcelona: UOC
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