Estudio de Caso Acerca ctividad de Pie en los colegios en Chile

Hipótesis:

Se puede decir que la política PIE, en lo que respecta su correcta implementación va a repercutir en varios aspectos, esta política va a  masificar la contratación de profesionales, es decir, escuelas que han ingresado a esta  y que pertenecen a los grupos socioeconómicos bajo y medio bajo, han logrado contar con profesionales que antes no tenían.

De acuerdo a los resultados del estudio, en lo que más se estarían utilizando los recursos de la subvención PIE sería en contratación de profesionales, seguido de la incorporación de material educativo y, en tercer lugar, la capacitación de actores escolares. En este sentido, se priorizan gastos en contratación de profesionales que diagnostiquen y trabajen con estudiantes, asegurando la operación de PIE. Pero no son prioridad los gastos en aspectos vinculados al fortalecimiento de la calidad del trabajo docente y directivo en torno a necesidades educativas, que permita que PIE sea una política que efectivamente contribuya al aprendizaje de todos los y las estudiantes. En el caso del Liceo Nuestra señora María inmaculada, se tiene efectivamente establecido un PIE pero sin embargo no se lleva a cabo como corresponde,  dejando en claro su deficiencia.Es nula la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales, en la cual el docente especializado en cualquier materia, ayuda al alumno solo por sentido común ,sin cumplir con el procedimiento adecuado, es decir, trabajar en paralelo con el equipo PIE, lo que repercute negativamente en la inclusión de los alumnos en su desarrollo de enseñanza –aprendizaje.

Por lo que en nuestra intervención, se corregirían varios de errores contribuyendo así en una efectiva implementación de esta. Consideramos posible como repuesta a la problemática identificada, una planificación del proceso educativo, acorde a las necesidades y capacidades del alumnos, el cual sea desarrollado en conjunto con los profesionales que componen el PIE del establecimiento y el docente que trata a diario con el alumno en la sala de clase, el así llamado docente «común».

Ya que en general, el trabajo colaborativo es débilmente planificado, las reuniones entre profesores regulares y de apoyo se producen en espacios informales, o bien cuando hay horas programadas para ello, no siempre se respetan. La falta de coordinación previa a las clases repercute en que el modelo de trabajo, afectando de esta manera directamente a los alumnos con NEE.

Problema identificado: El problema surge a partir de lo observado mediante nuestra práctica progresiva desarrollada en el aula. Específicamente, en la práctica de  Javiera Symmes, y Camila Montero ( las integrantes de este grupo)  en uno de los cursos que se nos asignó ( 2° medio B y 2° Medio G ) , nos percatamos que existía la presencia de  alumnos con Asperger, y que la profesora guía no realizaba ningún trato especial con ellos. Por lo que fue el gran motivo que nos llevó a investigar como se llevaba a cabo la política de integración en el Liceo Nuestra Señora Maria Inmaculada que es expuesto también en su programa.

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