Estándares Curriculares

La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias, que al concluirlas los alumnos puedan resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten.

Entre los cuales se encuentran los estándares curriculares, se conceptualizan como el referente para el diseño de instrumentos que evalúen a los alumnos, con la finalidad de que se obtenga un diagnóstico de grupo perfeccionando métodos de evaluación tanto formativa como sumativa.

Por otra parte, los aprendizajes esperados son la consecución de los Estándares Curriculares, éstos permiten comprender la relación multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano

Campos de formación para la Educación Básica

Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Es necesario mencionar que en cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión.

Los campos de formación para la Educación Básica son:

1. Lenguaje y comunicación

2. Pensamiento matemático

3. Exploración y comprensión del mundo natural y social

4. Desarrollo personal y para la convivencia

En la tabla que a continuación se presenta, se dará a conocer la articulación y relación que se presentan entre los estándares curriculares tanto de Educación Preescolar como en la Educación Primaria, con la finalidad de deducir la continuidad que se le siguen dando a los contenidos, aprendizajes esperados y competencias para ir formando el perfil de egreso que desea en nuestros alumnos.

CAMPO FORMATIVO PREESCOLAR PRIMARIA

1.

Lenguaje y comunicación o Al concluir este periodo se espera que los niños adquieran confianza para expresarse y comunicarse, se aproximen al conocimiento de la cultura mediante distintas fuentes de información

o Conozca diferentes tipos de texto (cuentos, chistes, leyendas, adivinanzas)

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.

o Mejoren su capacidad de escuchar, amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral en una variedad de situaciones.

o Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

o Se aproximen al conocimiento de la cultura mediante distintas fuentes de información electrónica o impresa.

o Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse a través del lenguaje artístico, como la música, la literatura, la plástica, la danza y el teatro. o Permite usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo, para su apreciación se divide en cinco componentes:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

(lee de manera autónoma, infiere textos, comprende el trama, investiga, selecciona y organiza información, desarrolla criterios personales)

2. Producción de textos escritos

(emplea la escritura para comunicarse, recupera información, ordena oraciones, establece relaciones cusa y efecto al escribir una serie de eventos)

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

(comunica sus ideas y escucha a sus compañeros, expone información de manera oral, sostiene una conversación en la que explica y argumenta)

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

(conoce y aplica las convenciones ortográficas, conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios yal empezar un texto, emplea el diccionario para verificar la ortografía de una palabra)

5. Actitudes hacia el lenguaje

(identifica y comparte su gusto por temas y géneros, desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar, trabaja colaborativamente proporcionando sus ideas)

2.

Pensamiento matemático o Se inicia con el conocimiento y conteo de números, nociones espaciales y la resolución de problemas.

o Los educandos deben de desarrollar habilidades sobre número, forma y espacio.

o Reconocer propiedades y comparaciones

1. Número

(conteo, uso de números, patrones y relaciones numéricos)

2. Forma, espacio y medida

(nombre y características de las figuras, ubicación espacial, instrumentos de mediación)

o Comprenden relaciones de igualdad y desigualdad

o Calcular la longitud, capacidad y peso de un objeto a través de un intermediario

o Distinguir instrumentos de medición de acuerdo a su función (termómetro, báscula, regla, metro, reloj) o Los procesos de estudio van de lo informal a lo formal en cuanto a términos de lenguaje.

o Se pretende que la actividad intelectual sea más del razonamiento que de la memorización.

o Se busca despertar el interés de los alumnos, mediante la resolución de problemas, pero a la vez que validen su resultado y procedimiento para comunicar información matemática. se organiza en cuatro ejes:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

(contenidos relacionados a Aritmética)

2. Forma, espacio, y medida

(contenidos relacionados a Geometría)

3. Manejo de la información

(se lleva a cabo la búsqueda, organización y análisis de cierta información

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