Evaluacion Diagnostica

EVALUACIÓN FINAL JARDÍN DE NIÑOS “TIXTLA DE GUERRERO”

CICLO ESCOLAR 2011 -2012 EDUCADORA. CLAUDIA PÉREZ VELIO MEJÍA

GRUPO. 3° “B”

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL SOCIAL:

ASPECTO IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

COMPETENCIAS FORTALEZA DEBILIDAD

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. X

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en diferentes ámbitos en que participan. X

ASPECTO RELACIONES INTERPERSONALES

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

X

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

X

CONCLUSIONES:

En este campo el grupo mostró durante el periodo de evaluación, como fortaleza en casi todos los aspectos, ya que un 70% habla de cómo es ella o él, de sus preferencias de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestran interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Realizan un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requiere. Enfrenta desafíos solo o en colaboración. El 60% busca estrategias para superarlos en diversas situaciones para resolver, construir, organizar, seleccionar, materiales etc. También un 60% habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, y un 50% considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía, al igual al apoyar a quien percibe que lo necesita. Un 50% se respeta a su persona y así mismo. En igual porcentaje, utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente cuando se le enfrenta a una situación que le causa conflicto, y participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Esto se trabajó arduamente durante todo el año y con actividades específicas en colaboración con los padres de familia, tomando acuerdos en su casa y en la escuela de manera precisa y basándonos en el Marco para la convivencia en los jardines de niños.

En un 50% controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros o compañeras y a otras personas. Estos últimos aspectos se vieron reflejados por cuestiones familiares, como en el caso de Juliana Naomy ya que estuvo muy rebelde durante todo el año por segundas nupcias de su mamá y de otro embarazo; al igual Donovan, otro bebé; de Eduardo Lázaro e Iván Emilio, que son hijos únicos y les cuesta trabajo respetar las normas, como también Owen Santiago que no tiene reglas y normas precisas y claras en casa. Un 80% se hace cargo de sus pertenencias que lleva a la escuela.

Por los motivos que describo de manera general en la introducción de esta evaluación y de lo difícil que fue la aceptación de los demás compañeros, considero como fortaleza que el 50% identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar, limpiar, ordenar, jugar, etc. El 60% acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. En igual porcentaje explica qué le parece justo o injusto y por qué.

El 70% habla sobre sus experiencias que pueden compartirse y el 50% propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. El 60% muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASPECTO LENGUAJE ORAL

COMPETENCIAS FORTALEZA DEBILIDAD

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

X

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. X

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. X

ASPECTO LENGUAJE ESCRITO

Utiliza textos diversos en actividades guiadas por iniciativa propia e identifica para qué sirven. X

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y la verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. X

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. X

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios, (marcas, grafías letras) para expresar por escrito sus ideas. X

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO NÚMERO

COMPETENCIAS FORTALEZA DEBILIDAD

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. X

Resuelve problemas en situaciones familiares que implican agregar, reunir quitar, igualar, comparar y repartir objetos. X

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. X

ASPECTO FORMA ESPACIO Y MEDIDA

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. X

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. X

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

X

CONCLUSIONES:

En este campo formativo y de acuerdo a la evaluación realizada se considera hasta determinado punto fortaleza, ya que un 70% identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo, compara colecciones, ya sea por correspondencia o conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. En el mismo porcentaje, utiliza estrategias de conteo, como la organización en la fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Un 70% de los niños (as) usa y nombra los números que sabe en orden ascendente, empezando por el 1 y a partir de los deferentes al 1, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

60% identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. El 50% usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades, identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan, en el mismo porcentaje, utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. El 50% ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente y descendente.

El 50% de los chicos usa procedimientos propios para resolver problemas, comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números. Solo un 40% reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego, de igual forma, explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.

El 60% agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. El 40% recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta, propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, explica lo que significan.

El 70% utiliza referencias personales para ubicar lugares, establece relaciones de ubicación entre los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Un 60% comunica posiciones y desplazamiento de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc., explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

El 60% ejecuta desplazamientos y trayectoria de objetos y personas, utilizando referencias propias. El 40% identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

El 50% de los chicos distingue la regularidad en patrones, anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sea de tipo cualitativo o cuantitativo; así con el mismo porcentaje, distingue, reproduce y continua patrones en forma concreta y gráfica.

El 70% hace referencias a diversas forma que observa su entorno y dice en qué otros

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