Evaluación De Los Objetivos 4 años

(1er. Trimestre de los 4 años)

El niño o niña de 4 años es más refinado y hasta algo más dogmático, debido a

su manejo vocacional de palabras e ideas. Su seguridad verbal puede engañarnos,

haciéndonos atribuirle más conocimiento de lo que en realidad posee. Les gusta hablar

y hablar para atraer la atención de los que le rodean.

No es de extrañar por tanto que, a esta edad, el 90 por ciento de los niños y

niñas aproximadamente logre hacerse entender por personas ajenas a la familia.

Utiliza un lenguaje casi adulto como ya se dijo anteriormente. Puede pronunciar de

1300 a 1800 palabras, aunque puede comprender muchas más.

En cuanto a la adaptación social comienza a jugar en grupos pequeños,

ajustándose sus primeros pasos a la sociabilidad. Empieza a ser cooperativo en el

juego con los demás niños y niñas, aunque aún es algo agresivo y egoísta, pero

comienza a aceptar y aprender reglas de comportamiento.

Los juegos de tipo solitario y puramente paralelo le divierten mucho menos que

a los niños y niñas de 3 años. Realiza mayor número de contactos sociales y pasa más

tiempo en una relación social del grupo de juego. Comparte las cosas para jugar,

sugiere turnos, pero no sigue en modo alguno un orden consecuente. puede ayudar a

los adultos y realizar pequeños servicios.

Su motricidad gruesa se encuentra mucho más definida, corre con facilidad y

alterna distintos ritmos en sus desplazamientos. Su motricidad fina va en aumento

disfrutando con manipulación de objetos pequeños, de aquellos que requieren

precisión en su manejo.

A medida que aumenta el lenguaje, aumentará el desarrollo de su intelecto, por

lo que el desarrollo cognitivo va a depender en gran parte del lenguaje. Aunque, es a

partir de esta edad cuando comienza a realizar razonamientos de tipo inductivo, para

averiguar el por qué de las cosas.

ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS

DE 4-5 EN EL PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE:

OBJETIVOS TRABAJADOS CON DES A D

Diferenciar las principales partes del cuerpo:

Cabeza O O O O

Tronco. O O O O

Brazos. O O O O

Piernas. O O O O

Manos. O O O O

Pies. O O O O

Cara. O O O O

Boca. O O O O

Ojos. O O O O

Nariz. O O O O

Orejas. O O O O

Aceptar las características individuales. O O O O

Utilizar las normas de convivencia en las distintas

situaciones de:

Saludar.

O O O O

Despedirse. O O O O

Respetar a sus iguales. O O O O

Manifestar sus necesidades básicas de:

Hambre. O O O O

Sed. O O O O

Utilizar y aceptar la ropa de:

Abrigo. O O O O

Lluvia. O O O O

Conocer las distintas dependencias del centro:

Aseo. O O O O

Comedor. O O O O

Aula. O O O O

Patio. O O O O

Diferenciar a los distintos miembros de su familia:

Papá. O O O O

Mamá. O O O O

Hermano/a. O O O O

Colaborar y participar en las fiestas navideñas. O O O O

Cuidar los espacios en los que se desenvuelve. O O O O

Identificar los cambios que se producen en el otoño:

Caída de la hoja O O O O

Hace más frío. O O O O

Nombrar correctamente a sus compañeros y educadores. O O O O

Mostrar interés en la comunicación verbal. O O O O

Construir adecuadamente frases afirmativas. O O O O

Expresar con gusto el significado de algunas imágenes que

se le presenten con sus compañeros. O O O O

Recitar rimas cortas de 2 ó 3 líneas. O O O O

Tener interés por escuchar a los demás. O O O O

Esforzarse en mejorar sus producciones lingüísticas. O O O O

Respetar las producciones de los demás. O O O O

Realizar garabatos libres. O O O O

Controlar poco a poco la direccionalidad del trazado. O O O O

Disfrutar con las técnicas plásticas de:

Modelado. O O O O

Picado. O O O O

Rasgado de papel. O O O O

Expresar sus sentimientos a través de felicitaciones navideñas.

O O O O

Diferenciar entre ruido y silencio. O O O O

Respetar las situaciones en las que se producen ruido y silencio.

O O O O

Reproducir e interpretar algún villancico. O O O O

Disfrutar con el canto. O O O O

Disfrutar en las producciones de sonido con el propio cuerpo: Palmas.

O O O O

Pataleo. O O O O

Risas. O O O O

Llanto. O O O O

Controlar el cuerpo en los estados de:

Movimiento. O O O O

Reposo. O O O O

Expresar mediante gestos estados de:

Alegría. O O O O

Tristeza. O O O O

Miedo. O O O O

Adaptar con interés sus movimientos corporales al espacio en que se

encuentra. O O O O

Dramatizar sentimientos con su cuerpo. O O O O

Diferenciar las situaciones de:

Dentro. O O O O

Fuera. O O O O

Arriba. O O O O

Abajo O O O O

Cerrado. O O O O

Abierto. O O O O

Mostrar interés por conocer las situaciones de los objetos en el espacio.

O O O O

Reconocer la figura plana Círculo. O O O O

Identificar colores:

Rojo. O O O O

Amarillo. O O O O

Azul. O O O O

Conocer las propiedades de los objetos según:

Color. O O O O

Forma. O O O O

Utilizar el cuantificador “uno”. O O O O

CON.= CONSEGUIDO DES.= EN DESARROLLO

A.= ACUERDO D.= DESACUERDO

Sugerencias a la familia

En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el primer trimestre de

escolarización de su hijo/hija en el nivel de 4 a 5 años del segundo ciclo de Educación

Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños

y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de

éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si

algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado

del centro les informará y orientarán al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya

que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija

superen la consecución de dichos objetivos.

A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir

en el 2º Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de

actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que lo

deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija.

Plan general de objetivos en el 2º trimestre

Participar en las actividades relacionadas con la alimentación.

Utilizar y conocer con precisión los utensilios relacionados con la alimentación.

Diferenciar y participar en distintos tipos de juegos.

Reconocer las costumbres y fiestas de su entorno.

Identificar las características de los animales y plantas.

Respetar en los diálogos a los demás.

Desarrollar mayor precisión en la realización de trazos.

Participar en dramatizaciones.

Diferenciar la posición de los objetos en el espacio.

Identificar las características de los objetos.

Actuación familiar

Con la colaboración del niño o niña elaborar algún postre, ensalada, etc.

Pedir opinión al niño o niña para elaborar el menú del fin de semana.

Dar al niño o niña algún utensilio de cocina que no conlleven riesgo para que lo friegue.

Elaborar conjuntamente un disfraz.

Con pinturas de maquillajes el niño o niña se pintará la cara delante del espejo como

un indio, payaso, etc.

Pedir la opinión del niño o niña sobre algún acontecimiento de la vida cotidiana.

Mostrar fotografías de algunas fiestas familiares y que el niño o niña las interprete.

Dramatizar situaciones, acciones y personajes y el niño o niña tendrá que adivinar de

qué se trata.

Reproducir distintos timbres de voz y que el niño o niña las imite.

Hacer encargos indicando la posición de los objetos.

Ejemplo: Por favor, tráeme la cuchara que está encima de la mesa.

Realizar una visita a un Zoo y llamar su atención sobre: los animales que puedan vivir

libres.

La razón por la que los animales del Zoo están cautivos.

Características de los animales desde el punto de vista de cómo son, cómo se mueve,

dónde viven...

Plantar alguna semilla de crecimiento rápido y que el niño o niña se encargue de su

cuidado.

Buscar en revistas animales y plantas, recortarlas y hacer un colage con ellas.

Realizar dibujos libres sobre experiencias vividas.

Evaluación de los Objetivos

(2do. Trimestre de los 4 años)

El mayor dominio que tiene el niño o niña sobre sí mismo le empuja a que

participe gustosamente en las pruebas motrices siempre que no sean muy difíciles, ya

que le encanta salir airoso. Este marcado interés por pruebas y proezas constituyen,

en cierto modo, un nuevo síntoma evolutivo más que una clave psicológica del niño o

niña de estas edades.

Sus nuevas proezas atléticas se basan en la mayor independencia de la

musculatura

...