Evalución Psicológica.

LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

DIANA CAROLINA MUÑOZ PALACIOS

ID 000351815

PROFESOR

PSICÓLOGO: IVAN ORLANDO LOPEZ ARIAS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA VII SEMESTRE

PRUEBAS

VILLAVICENCIO

2016

LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

La evaluación Psicológica se encarga de la exploración y análisis de cómo las personas se comportan,  siendo un proceso fundamental ya que no solo se conforma con obtener datos, y analizarlos, si no que  busca encontrar técnicas o procedimientos para establecer objetivos de terapia y estar en constante seguimiento para la consecución de sus propósitos.  Cohen&  Swerdlik  (2006) La define como “el proceso para medir variables relacionadas con la psique mediante instrumentos o procedimientos diseñados para obtener rasgos de comportamientos definidos como conductas” (p.3)

 Los inicios de la evaluación psicológica según Cohen&  Swerdlik  tiene sus orígenes en china,  hacia el año 2200 a.C.,  donde el emperador ordenaba  aplicar pruebas a los funcionarios públicos cada tres años,  con el fin de evaluar habilidades en distinto campos de aplicación.  Estas pruebas sólo fueron empleadas  hasta el año 1905.  A principios del siglo XX  Alfred Binet  y Víctor Henri implementaron la prueba para asignar el grado de escolaridad a los niños en París, luego de una década se comenzó a aplicar en niños en Estados Unidos, mas adelante en 1917 en la primera guerra mundial la emplearon en los soldados para integrar personal que reuniera las condiciones necesaria para desempeñarse adecuadamente.  Este tipo de pruebas fueron aumentando en cantidad  y buscando medir gran diversidad de patrones psicológicos. (Cohen &  Swerdlik. 2006).  El estadounidense James Mckeen Cattell habló en su tesis de doctorado sobre las diferencias individuales y en el año 1890, en una publicación habló por primera vez del término Prueba Mental. Empezando el siglo XX  aparecieron las primeras pruebas de inteligencia, donde Alfred Binet  y  Theodore Simón aportaron La escala de medición de la inteligencia, la cual constaba de treinta (30) reactivos donde se podía identificar a niños con deficiencia mental.  En 1931 el psicólogo David Wechsler   creó una prueba para medir la inteligencia en adultos  llamada Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue, pero después de una revisión cambio al nombre de  WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale).  Garret,  Schnek, & Pintner (Citado por Cohen &  Swerdlik. 2006) dicen que la gran  acogida que tuvieron las pruebas de capacidad intelectual fomentó la elaboración de una diversidad de pruebas utilizadas para medir variados conceptos Psicológicos. (p.36).

Las pruebas y evaluaciones psicológicas se dividen en  psicométricas y proyectivas.  Las psicométricas u objetivas  son herramientas que están hechas para medir conocimientos, inteligencia (evaluar la aptitud en general), aptitudes (habilidad de un conocimiento específico), actitudes,  personalidad (comportamiento de las personas). Estas pruebas las respuestas tienen que ser cortas, tienen una única solución correcta, las respuestas son cerradas de falso o verdadero.  Otra característica de estas pruebas es que la calificación no depende del criterio del evaluador, de este modo cualquiera que la califique arrojara los mismos resultados, un ejemplo es el NEO PI o la escala WAIS.   Las pruebas proyectivas o subjetivas por el contrario de las objetivas, dependen del juicio del evaluador.  Aragón L. (2004)  afirma: “aunque hay líneas generales de interpretación, los resultados de un mismo sujeto podrían ser interpretados de diferente manera por diferentes evaluadores”. (p.33). En estas pruebas podemos encontrar: test de la persona bajo la lluvia,  prueba de las Manchas de Tinta de Roscharch, H.T.P. (árbol, casa, persona), Machover (figura humana), test de la familia, wartegg (completar recuadros). Estas pruebas miden solo personalidad.

Las teorías de la personalidad que han servido para el desarrollo de estas pruebas es el enfoque psicodinámico, fenomenológico de la personalidad y  Teoría de los rasgos.  Para evaluar enfoque psicodinámico se usan las pruebas proyectivas. Según Montaño, Palacios & Gantiva (2009) “el enfoque dinámico de la personalidad la manera de evaluar dicho fenómeno involucra estrategias como las técnicas de manchas o tintas, técnicas pictóricas o gráficas, técnicas verbales, recuerdos autobiográficos y técnicas de ejecución”. (p.89).  el enfoque psicodinámico considera a la persona capaz de superarse por sí misma, de lograr sus metas  personales, esta capacidad viene desde que nace,  Montaño et al. (2009). Afirma” el hombre va logrando obtener niveles superiores de funcionamiento, teniendo en cuenta que la persona es responsable de sus propias actuaciones y por ende de las consecuencias que le sobrevienen” (p.90). Este enfoque también es evaluado con pruebas proyectivas como: estudios de casos, entrevistas no estructuradas. La Teoría de los rasgos habla sobre las diferencias que caracterizan a cada persona, que lo estructuran como la persona que es,  el método de evaluación desde esta teoría es el 16 PF que permite establecer si una persona, es estable o emotiva, otras pruebas son las MMPI, El MMPI revisado en dos versiones: el MMPI-2 y el MMPI para Adolescentes.

Para hablar de las pruebas y evaluaciones psicológicas es importante saber los tipo de reactivos o ítems que se utilizan para desarrollar el ejercicio. Estos son: 1) Reactivos de ensayo se identifican por requerir menos tiempo para contestar la pregunta, además el respondiente debe elaborar su respuesta. Aiken, (2003). Afirma “requieren menos tiempo para su elaboración y reduce la probabilidad de que los examinados respondan en forma correcta a los reactivos por simple adivinación”. (P. 24).  2) Reactivos de respuesta corta, los participantes debe llenar los espacios que aparecen en frases incompletas o dar respuestas cortas y son usados para evaluar el conocimiento de palabras. (Aiken, 2003).  3) Reactivos de verdadero y falso, estos reactivo como su nombre lo indica hay que escoger en una pregunta si la afirmación que hace es correcta o incorrecta. Han sido criticados porque se dice que induce a la memorización. 4) Reactivos de aparejamiento, consiste en unir una pregunta y la respuesta correcta dentro de una cantidad de posibles respuestas,  Aiken, (2003). Afirma “La tarea del examinado en un reactivo de aparejamiento es acoplar las opciones de respuesta con la premisa correcta. (p.29).  5) Reactivos de opción múltiple, en estos reactivos se debe escoger la respuesta correcta, dentro de varias posibilidades. Estos reactivos son muy eficientes porque permiten medir el conocimiento simple o complejo de distintas disciplinas. 6) distractores, estas son las respuestas que son incorrectas dentro de una pregunta.

...