Experimentación y observación en el aula

Aprendizaje en los niños y sus implicaciones en la enseñanza de la ciencia. Estrategias y modificaciones de intervención.

Experimentación y observación en el aula

Texto reflexivo

La profesión de ser docente, como ya se ha planteado en trabajos anteriores de esta licenciatura en educación básica, no es cualquier trabajo, es una labor que no se puede comparar con cualquier otra, por el hecho de interactuar y convivir diariamente con niños y jóvenes que están creciendo no solo en lo físico, también se están desarrollando en los aspectos socio-afectivo, intelectual, académico. Estos chicos pueden depositar o no en nosotros su confianza y amistad, los profesores que están frente a grupo y los que estamos en ese proceso de formación debemos realizar un ejercicio de análisis y reflexión de lo que es o será nuestra intervención educativa, para que a partir de ahí se puedan planear, modificar e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje acorde a las necesidades de aprendizaje; forma, ritmo o etapa en que se encuentren los chicos, tomando en cuenta sus características y contexto donde viven.

En la experiencia formativa “desarrollo del pensamiento científico” que estamos cursando, es importante abordar el tema de la enseñanza, pues hay que reconocer y evidenciar la importancia que conlleva la observación y experimentación que realizan los niños como actividades de aprendizaje, al interior de las aulas y fuera de ellas.

Las ideas y expectativas que ya poseen los niños y jóvenes en torno del conocimiento científico influye en la forma en que interpretan las observaciones que van realizando, de acuerdo a estudios realizados por psicólogos y especialistas en educación, así como a las experiencias docentes en este tema; es necesario que los alumnos tengan la oportunidad de observar y experimentar con objetos y materiales de su entorno, pues cada chico aprende de una manera muy particular, por lo que hay que brindarles diversas oportunidades para logar tal cometido.

Los docentes pueden crear situaciones de aprendizaje, partiendo de las situaciones que se dan en la vida cotidiana de los alumnos, aprovechar los fenómenos naturales, elegir actividades que propicien diferentes conocimientos relacionados con la ciencia, elegir materiales que vayan de acuerdo a la edad y etapa del conocimiento en que se encuentren los chicos, todo ello  para promover en ellos la observación, experimentación, manipulación y reflexión.

Todos los niños y jóvenes de educación básica ya poseen experiencias y conocimientos previos relacionados con la ciencia, pero el contexto de aprendizaje en el aula y en la escuela viene a complementar dichos conocimientos, conformando nuevos esquemas o mapas cognitivos, los profesores deberán tomar mucho en cuenta esas experiencias y conocimientos para que lo nuevo que se presente cause sorpresa y curiosidad en los chicos, tomando en cuenta la etapa cognitiva en la que se encuentren.

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