FORMA PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN MI VIDA EDUCATIVA

FORMA PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS UTILIZADAS

EN MI VIDA EDUCATIVA.

PRIMER GRADO DE PREESCOLAR.

La forma pedagógica que utilizó la que maestra que en ese entonces me impartió el primer grado en el preescolar, era de la hacernos conocer o saber que había diversidad entre nosotros como personas y estudiantes. Por ellos las estrategias que utilizó fue mediante la pedagogía Lúdica que hace referencia a la educación basada en el juego y la interacción social.

Nos hacía jugar a diversas especialidades o trabajos que había, como ser doctor, maestro, arquitectos, ama de casa, encargada de un súper, entre otros, y teníamos que interactuar con todos los compañeros y después de algunos minutos teníamos que cambiar de profesión con el otro compañero y así sucesivamente hasta ocupar todas las profesiones y haber interactuados con todos, conversar, hacernos preguntas, entre otras actividades dentro del juego.[pic 1][pic 2]

Otro juego que nos implementaba era hacer un rally y hacer equipos, para lograr algún objetivo, ya fuera algún dulce o una estrellita o algún incentivo.

Esta estrategia nos ayudó bastante para conocernos, el tener interacción social, cultural y académica, nos favorece actualmente para la formación integral desde niños por el resto de nuestras vidas, y tener presente también la importancia de la inclusión social, como los otros niños con capacidades diferentes, tener la consciencia de nuestra diversidad como personas, nuestras actitudes y aptitudes, nuestras ventajas y desventajas de hacer las distintas cosas, para que somos buenos o no tan buenos y ayudar unos a otros, como coloquialmente se dice, ponernos en los zapatos de otros. 

TERCER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

La forma pedagógica que utilizaba la maestra que nos impartió clase, fue como la escuela tradicional, donde teníamos que hacer al pie de la letra de forma literal lo que ella nos pedía hacer, no hacer ruidos, salir y regresar del horario de receso a la hora que estaba establecida, de igual manera a la hora de entrar a clase a las 8 de la mañana y si llegábamos poco tarde, además de que nos abrían la puerta de la escuela tarde e incorporarnos a nuestro salón, al llegar con la maestra y pedir permiso para entrar al salón, nos ponía frente al grupo y nos exhibía regañándonos y usar palabras ofensivas. Durante los trabajos de clase, si no terminábamos a la hora adecuada o de la forma que pedía los trabajos recibíamos un golpe de su parte y algunos insultos, no nos dejaba interactuar con el resto del grupo durante la clase, no hacíamos equipos de trabajo, si alguien quería participar en algún tema, nos decía que si no estaba correcto mejor no comentáramos. [pic 3]

MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL

El modelo de escuela resultante no es mejor ni peor. Simplemente responde a un momento determinado de la historia. Las características de un centro tradicional son:

1. PASIVIDAD.[pic 4]

Papel pasivo del alumno. Simplemente reciben información. No suelen tener una idea de conjunto de hacia dónde van. Se trata de escuchar, asimilar y repetir lo explicado. Lo importante es la memoria y los procesos de aprendizajes que entran en juego son de bajo nivel. (Recordar, comprender y aplicar, según taxonomía de Bloom revisada) El conocimiento se le presenta de forma final y definitiva, generalmente a través de libros de texto que tienen en este sistema una importancia central.

2. HOMOGENEIDAD

El criterio de agrupamiento es la edad. Se busca la homogeneidad. Se parte de la idea que los alumnos de esta edad son totalmente iguales, aprenden del mismo modo, en el mismo tiempo, por los mismos procedimientos. El concepto de inteligencia es igual para todos. Hay quien la posee y otros no. Esto es lo que provoca las diferencias.

Se considera al grupo como un todo homogéneo y la intervención educativa es igual para todos:

• Exposición
• Memorización
• Verbalización (oral o escrito)[pic 5]
• Sanción o premio sobre los resultados.

3. INDIVIDUALIDAD

 Organización habitual del espacio físico de las aulas pensadas para evitar la interacción. Ésta se considera negativa. Lo importante es la dirección del profesor. Cualquier interacción entre iguales sólo sirve para provocar la distracción.

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