Final de Enseñanza y Curriculum

Final de Enseñanza y Curriculum.

Curriculum: es un espacio abierto a la construcción, entendido como un proceso con diferentes opciones, y sostienen un plan, cerrado, acabado y estructurado, que prescribe propósitos, objetivos, contenidos, actividades, recursos y modos de evaluar que deben ser seguidos en el proceso de enseñanza aprendizaje para el cumplimiento de fines predeterminados (Ferreyra - Batiston). Para nosotros el curriculum es esencialmente un instrumento de gestión didácticos pedagógico y de transformación institucional.

DESDE ESTE CONCEPTO SE DESPRENDEN: 
Los distintos niveles de formación curricular:

1) El nivel Nacional: este nivel se elabora recogiendo necesidades, experiencias y aportes de las diferentes jurisdicciones que integran la nación, comprende los más amplios acuerdos para una práctica educativa escolar articulada y coherente (CBC)
Contendidos Básicos Comunes (CBC): conjuntos de saberes cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se consideran esenciales en toda la nación, constituye la matriz básica del proyecto cultural del país.
Capacidades educativas para formar parte de los CBC:
*INTELECTUAL: se refiere a procesos cognitivos para operar con símbolos e imágenes (leer, escribir, hablar).
*PRÁCTICAS: un saber hacer, saberes intelectivos y valorativos (saber hacer cálculos)
*SOCIALES: la participación de la persona como miembro de un grupo y en un contexto.

2) El nivel jurisdiccional: implica desarrollar los aspectos de cada jurisdicción, articulados con la visión más global del primer nivel. Esto implica contextualizar las orientaciones y criterios para garantizar que en todo diseño curricular jurisdiccional estén presentes los CBC, los diseños que se elaboren conllevaran la necesaria flexibilidad que el curriculum requiera, para responder tanto a su pertenencia nacional y regional. (DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL)

3) El nivel Institucional: implica la formulación de un proyecto curricular institucional, que garantice y enriquezca lo establecido en el primero y en el segundo nivel y que impulse a la vez, su evaluación y revisión permanente. (PEI) P.E.I proyecto educativo Institucional: procesos que articulan coherentemente teoría, métodos y técnicas con el objeto de abordar analítica y críticamente la realidad con el propósito de transformarlo.

4) El nivel Áulico: donde le docente elabora o realiza su PLANIFICACIÓN para organizar su práctica educativa.

Desde los CBC hasta los proyectos de aula las propuestas tienden a ser:
*De gestión descentralizada: cada nivel posee autonomía y asume el proceso de construcción.
*Participativa: porque convoca a todos los sectores a asumir con responsabilidad la elaboración y evaluación de propuestas.
*Creativa: porque permite innovar
* Totalizadora: porque integra distintas formas de actuar, pensar y sentir.
* Flexible: porque permite la incorporación y articulación.
* Abierta: en un proceso permanente de revisión y actualización
* Transformadora: permite modificar las realidades personales y sociales
* Precisa: entre la propuesta macro y micro curricular existe una coherencia y continuidad.

TRES TIPOS DE CURRICULUM QUE SON:

CURRICULUM OCULTO: es aquel que se transmite de manera implícita, pero no aparece escrito. No tiene su origen en la normativa que hay en un sistema educativo, sino que es el resultado de ciertas prácticas institucionales las cuales son afectivas a la hora de adquirir conocimientos. Este curriculum oculta: valores, comportamientos y actitudes que se aprenden en el ámbito, pero no son escritos de manera formal.
De la otra cara o contrapartida, encontramos el:
CURRICULUM NULO: que son temas o contenidos específicos, que no son enseñados, o que siendo parte del curriculum no tienen utilidad aparente esto se debe o puede ser por “falta de coordinación”(nos referimos en este caso a la repetición de temas porque no hay coordinación entre los profesores de esas asignaturas, la falta de coordinación vertical y horizontal puede echar a perder un eje temático necesario para la formación.), “falta de preparación docente” (se presenta cuando se encarga a un docente, una programación que desconoce, o para la cual está poco preparado, es parte de su propia formación).
Diferencia entre curriculum Nulo y oculto: 

CURRICULUM OFICIAL: Elaborada por el ESTADO: el estado es quien regula las normas y elabora todos los contenidos de los diferentes niveles y acordes a las diferentes provincias y/o jurisdicciones. Vendría a ser con el ente legar, ya que este curriculum es formado por distintos profesionales, como investigadores, científicos, psicólogos, docentes, etc.

Volviendo un poco al nivel áulico nos encontramos con la

PLANFICACIÓN: la encontramos en el nivel áulico y el último nivel curricular; es un documento escrito, que se piensa y se escribe para ser presentado a las autoridades para su aprobación, planificación pedagógica. Didáctica con fines educativos. Es un producto oficial y público que sirve como instrumento para secuenciar las actividades.

Se destacan tres momentos a la hora de planificar (momentos que se debe cumplir en la elaboración de una planificación:
PREACTIVA: empieza desde el pensamiento es el momento de reflexión por parte del docente que se toma a la hora de planificar, la parte escrita que actividades va a realizar, que contenido etc., etc. Para ser presentando para su aprobación.
INTERACTIVA – ACTIVA Q es el momento de acción, donde el docente pone en juego todo lo planificado.
POST ACTIVA: es también un momento de reflexión donde el docente verifica piensa y reflexiona acerca de su accionar, si funciono si salió como lo planteado etc.
A la hora planificar debemos tener en cuenta algo muy importante, que sería la toma de decisiones, las decisiones que los profesores tomamos en relación a nuestra enseñanza pueden ser clasificadas en tres grandes categorías (en realidad esto podría ser aplicado a cualquier decisión de nuestra vida cotidiana, y no sólo profesional)

 -Decisiones razonadas o reflexionadas: como aquel tipo de decisión que se toma luego de haber analizado sus posibles consecuencias, sus pros y contras.
- Decisiones inmediatas o en el momento: se trata de aquel tipo de decisiones que uno ha de tomar de forma inmediata, sin posibilidad de reflexión.
- Decisiones de rutina: aquel tipo de decisiones que se toma de forma automática y sin reflexión previa, derivan de la experiencia, es decir, son aquel tipo de decisiones que ya hemos tomado en otro momento y que hemos comprobado que funcionan-

Podemos entender con esto, que a la hora de planificar y evaluar se reflexiona sobre las decisiones razonadas y de rutina. Y, que, a la hora de desarrollo de la enseñanza, en la acción se produce la aplicación de las decisiones razonadas, inmediatas y de rutina

LA PLANIFICION ES ELABORADA POR EL DOCENTE:

El docente es quien requiere de:
FORMACIÓN: proceso de desarrollo personal que no es posible de ser transmitido (FERRY) La noción de formación hace referencia a la dinámica producida en la búsqueda de la mejor forma en el desarrollo de la persona, dinámica centrada en un trabajo sobre sí mismo que significa pensar y reflexionar sobre lo que se ha producido y buscar otras formas posibles de hacer.-Tiene que haber AUTOFORMACIÓN para que haya formación.
VOCACIÓN: es la inclinación hacia una profesión determinada, es decir, un conjunto de aptitudes o cualidades que llevan hacia acciones concretas, la tarea y la misión que una persona se siente llamada a desempeñar.

El docente es quien se encarga de

ENSEÑANZA: es una actividad cuyos rasgos generales son la relación entre al menos dos personas, de las cuales una posee conocimientos, habilidad u otra forma de contenido y tiene la intención de compartirlo (VALDEMARIN)

LA ENSEÑANZA PUEDE DERIVAR UN
APRENDIZAJE: es un fenómeno individual que se produce con cierto nivel intelectual, a través de condiciones físicas, en un contexto donde lo más importante es lo psicológico “la memoria”.

Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento
Diferencia entre enseñanza y Aprendizaje: El aprendizaje puede realizarlo uno mismo; se produce dentro de la propia cabeza de cada uno. La enseñanza, por el contrario, se produce por lo general, estando presente por lo menos una persona mas no es algo que ocurra dentro de la cabeza de un solo individuo. Otra diferencia, es que, aunque se puede aprender sobre la moralidad, uno no aprende moral o inmoralmente, en cambio la enseñanza puede ser impartida de estas dos formas.

...