Formato De Secuencias

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN

Institución:

Plantel: Profesor (es):

Asignatura/Bloque o Unidad:FISICA II / BLOQUE I

Semestre:IV

Ciclo escolar: Enero- Julio del 2011

Período de aplicación: PRIMER PARCIAL

Fecha de elaboración de la secuencia: 20 DE ENERO DEL 2011

Duración en horas: 18

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura: Analiza las características fundamentales de los fluidos en reposo y en movimiento a través de las teorías o principios, Teoremas o modelos matemáticos, aplicándolos en situaciones cotidianas.

Tema Integrador:

Otras asignaturas , módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Todas

Categorías

Espacio ( ) Tiempo ( ) Diversidad ( ) Energía( ) Materia ( )

Explique ¿Por qué elegiste la(s) categoría(s)

Componente de Formación Básica o Propedéutica:

Conceptos fundamentales:

Conceptos subsidiarios:

Componente de formación Profesional:

Módulo: III. Submódulo:

C)Saberes necesarios para el desarrollo de la competencia

Saberes (contenidos)conceptuales:

Saberes (contenidos)procedimentales:

Saberes (contenidos) actitudinales

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades (docentes y alumnos) Competencia (s) Producto (s) de aprendizaje Estrategia de evaluación

1.1.1 Genérica (s) y atributos

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Disciplinar (es)

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos

Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico

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