DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA FORMATO DE PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA:  

ASIGNATURA:

GRUPO:

PROFR (A):

BLOQUE: Cita el número de bloque y refiere el tema general del mismo.

PERIODO: Temporalidad en que se desarrolla el proceso.

TURNO:

CICLO ESCOLAR:

CONTENIDO: Representan el qué de la educación, es decir, qué enseñar y aprender en el proceso educativo, Refieren a las expectativas formativas que se espera que los alumnos logren y se refieren específicamente a los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales en congruencia a la definición de educación  básica y a la formación de competencias propuestas para la asignatura.

SUBCONTENIDO: Es la parte (sección, apartado, etc.) más específica o que amplia algo en de una idea central.

ÁMBITO: son las formas de organizarse e interrelacionarse los campos del conocimiento de las ciencias y su relación en la búsqueda de respuestas durante el estudio de las temáticas de cada bloque que permite establecer relaciones entre los campos del conocimiento.

No.  DE MÓDULOS:

Numero de sesiones para abordar determinados contenidos o aprendizajes.

ESTANDARES: Descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Orientan el trabajo docente al establecer que se espera que los alumnos logren en cada subcontenido; delimitan la profundidad del contenido: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser).  Indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

PALABRAS CLAVES: aquellas que son las más significativas o informadas sobre algo determinado o especifico, para poder entender un documento, texto o título.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS

Concepciones que tienen los estudiantes sobre diferentes fenómenos, aún sin recibir ninguna enseñanza sistemática al respecto; estas ideas se crean a partir de las experiencias cotidianas, las actividades físicas, las conversaciones con otras personas, y de la información de los medios de comunicación, entre otros factores; representan modelos coherentes de conocimiento, aunque pueden parecer incoherentes a la luz de la ciencia o del conocimiento escolar. Se trata de explicaciones que los estudiantes van construyendo mediante la interacción con su medio tanto natural como social.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Propuestas para cada uno de los momentos de la secuencia, considerando los propósitos, los contenidos, los aprendizajes esperados, los aspectos del enfoque, etc.

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

INICIO:

Las actividades de apertura o introductorias permiten al alumno tener un acercamiento del contenido a estudiar así mismo promueven un clima de interés hacia la temática, estas deben facilitar al alumno vincular sus experiencias previas con las nuevas situaciones con las que entrara en contacto

• Pase de lista
• Promoción o aparición del conflicto cognitivo
• Centrar la atención del alumno en el tema a revisar
• Recuperar conocimientos previos de los estudiantes (preguntas orientadoras, lluvia de ideas).
• Uso de técnicas grupales

-Comunicación y reconocimiento del contenido de la secuencia

-Exploración y explicitación de las ideas de los estudiantes.

-Aplicación de instrumentos que favorezcan la exploración de ideas previas de los alumnos

DESARROLLO:

Las actividades de desarrollo son las que se encaminan al manejo y comprensión fundamental del contenido a través del planteamiento de interrogantes que permite el análisis y reflexión, (la comparación, confrontación y generalización de la información) Desarrollo contenidos: conceptuales, procedimentales y/o actitudinales, a través de:

• Exposiciones
• Trabajo en equipo
• Investigaciones
• Toma de apuntes
• Lectura individual o grupal
• Proyección de videos, películas o presentación en power point
• Uso de tecnología, aula de medios
• Análisis de experiencias
• Realizar esquemas: mapa conceptual, mental, cuadro sinóptico, diagramas
• Elaboración de un ensayo
• Elaboración de cuestionarios
• Examen escrito
• Uso de técnicas grupales

-Acercamiento a nuevos aprendizajes a partir de situaciones de enseñanza progresivas, comenzando con la percepción de sus sentidos.

-Sistematización de la información.

-Elaboración personal de sus modelos y la contrastación con los modelos propuestos por la ciencia.

-Construcción de aprendizajes significativos por medio de la jerarquización de sus conocimientos

ACTIVIDADES

-Se plantean para el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje congruentes con el enfoque de Ciencias III, propuesto para favorecer la Formación Científica Básica que ayudan en la construcción y reestructuración de contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores de los alumnos.

-Aprovechamiento de recursos didácticos de apoyo para el desarrollo tanto de los contenidos del curso como los contenidos transversales: conservación del ambiente, promoción de la salud, y el aprovechamiento del conocimiento científico y tecnológico.

CIERRE:

Las actividades de cierre tiene la función de facilitar al alumno la estructuración de nuevas nociones y la posibilidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas en diferentes situaciones.  

Evidencias para medir los logros de aprendizaje en esta clase:

• Puesta en común de los aprendizajes obtenidos en la clase
• Recapitulación del tema a través de preguntas orientadoras
• Exposición de la experiencia
• Uso de técnicas grupales

-Evaluación de los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante la aplicación a nuevas situaciones.

-Evaluación del proceso: autoevaluación y coevaluación

-Aplicación de instrumentos que faciliten la sistematización de datos relevantes en aspectos psicopedagógicos

Identificar lo que se requieren para el desarrollo de las secuencias y el número de sesiones correspondientes.

Proceso que permite obtener Evidencias de Aprendizaje, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. El docente realiza un seguimiento de los alumnos, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.

Esto significa que:

Se proponen evidencias de conocimiento, producto o desempeño evaluables, que permitirán dar cuenta del proceso de aprendizaje seguido por el estudiante en el desarrollo de la unidad de competencia establecida.

Ejemplos:

• Representa los elementos del proceso comunicativo en un esquema gráfico.

• Elabora un análisis comparativo de las funciones del lenguaje.

Con qué se ponderará para evaluar al alumno.

Qué % se dará a cada aspecto a evaluar.

Instrumento a utilizar para medir la evidencia.

Ejemplos:

• Lista de cotejo
• Matriz de valoración
• Rúbrica
• Escala de apreciación
• Examen
• Etc.

ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.

Adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades de las personas N.E.E. a partir de una visión integradora y comprometida.

• Arquitectónicas y ambientales
• Organizativas
• Didácticas:

• Material didáctico

• Recursos didácticos (reforzamiento visual, esquemas conceptuales, ejemplos concretos)

OBSERVACIONES: 

Se realizan después de la clase:

• Si se lograron o no los aprendizajes esperados
• Situaciones específicas con algún alumno
• Si hubo suspensión de clases
• Si se dejaron tareas o quedaron trabajos pendientes

Es la sección de autocontrol y seguimiento del docente para anotar los avances, logros, modificaciones y cualquier otra experiencia que considere relevante durante las sesiones de un ciclo escolar

TRANSVERSALIDAD: Relación de corresponsabilidad de los contenidos, con otras asignaturas o temas de relevancia social abordados.

FECHA DE ENTREGA:

FIRMA DEL DOCENTE

RECIBIÓ

Sello