Fundamentos teóricos y orientaciones didácticas

• 32 Fundamentos teóricos y orientaciones didácticas

• 27. Recopilación y producción de textos del folclor popular1) Pedir a los estudiantes que recopilen en libros y con familiares o vecinos diferentes textos del folclor popular como refranes, adivinanzas, retahílas, coplas, mitos, le- yendas y cuentos populares.2) Pedir a cada grupo que seleccione varios de los textos recopilados, para leerlos o contarlos a sus compañeros. Esta actividad se hace con el propósito de compartir y disfrutar los textos recopilados.3) Organizar a los estudiantes por grupos, de acuerdo con los textos de su preferencia, y pedirles que describan las características y/o elementos de los textos selecciona- dos. Ejemplo: “los refranes son textos cortos, formados por una o dos oraciones, que te hacen pensar sobre una situación que te está pasando”.4) En plenaria, cada grupo dirá las características y/o elementos de los textos seleccio- nados. Si es necesario, los compañeros y el docente ampliarán o confrontarán las ideas de cada grupo.5) Reorganizar a los estudiantes por parejas para que escriban un texto del folclor popular de su preferencia. El texto debe ser original y contener las características y/o elementos mencionados anteriormente.6) Mientras las parejas trabajan, el docente pasa por los grupos para apoyarlos en lo que sea necesario. En esta parte, es importante que el docente formule preguntas cuando sienta que algo no está claro o sugiera opciones, y no, que cambie o corrija el texto producido por los niños. Marielsa Ortiz F. 33

• 28. 7) Terminados los textos, los niños pueden salir a otros grados a leerlos o contarlos. Esto se puede hacer durante el recreo o como parte de una actividad festiva, el día viernes. 8) Nombrar una comisión que se encargue de recoger todas las producciones y reco- pilarlas en un libro que puede formar parte de la biblioteca escolar o bibliotecas de aula de los otros salones. 9) En pequeños grupos, organizados de acuerdo con el tipo de texto que inventaron, escribir una lista de instrucciones donde expliquen a los niños de primera etapa cómo pueden hacer para escribir sus propios textos del folclor popular. 10) Compartir, en colectivo, las instrucciones redactadas para enriquecerlas con los aportes de los compañeros. Dramatizaciones 1) Organizar una actividad cultural en la escuela o barrio donde se invite a diversos grupos de teatro. 2) Al día siguiente de la función, conversar con los niños acerca de las características de los diferentes tipos de teatro observados y pedirles que se organicen en grupos, de acuerdo con el teatro de su preferencia.34 Fundamentos teóricos y orientaciones didácticas

• 29. 3) Entregar a los niños guiones de diferentes obras de teatro infantil. Lo ideal sería contar con los guiones de las obras presentadas; pero si esto no es posible, se anexan algunos, para que el docente pueda realizar la actividad.4) Pedir a los niños que lean los guiones y anoten sus características y/o elementos.5) Pedir a los grupos que elaboren el guión de una obra que presentarán al resto de la escuela. Para esto, se pueden basar en un hecho de actualidad ocurrido en el barrio, ciudad o país o pueden basarse en un cuento previamente leído.6) En el caso de que se presenten dificultades para seleccionar el tema del guión, el docente aportará al aula cuentos diversos y pedirá a los niños que traigan sus cuen- tos preferidos.7) El docente organizará una actividad de promoción de lectura, donde los cuentos se colocarán al alcance de los niños para que ellos los seleccionen y lean libremente. De los textos leídos, los grupos seleccionarán uno para realizar el guión.8) Durante la realización del guión, el docente pasará por los grupos a fin de apoyar- los en su elaboración.9) Terminado el guión, se elaborarán los materiales necesarios para la presentación: títeres, marionetas, vestuario, escenografía… Marielsa Ortiz F. 35

• 30. El radioperiódico escolar 1) Propiciar una conversación con los niños acerca de lo que es un radioperiódico. 2) Escuchar juntos el radioperiódico de una emisora local, en vivo, o previamente gra- bado. 3) Comentar acerca de las características de los textos leídos en el radioperiódico. Es- tablecer acuerdos y conclusiones grupales y escribirlas a la vista de todos. 4) Pedir a los niños que se organicen en grupos para preparar un radioperiódico. Cada grupo, escogerá un nombre, las noticias y propagandas que se leerán en el radio- periódico. 5) En el aula, los grupos se reunirán y redactarán las noticias que leerán en el radiope- riódico. 6) Durante el trabajo grupal, el docente pasará a apoyar a los grupos en la elaboración de sus textos. 7) Para la presentación, cada grupo diseñará su escenografía y lo ideal es que se cuen- te con un micrófono para leer las noticias. En caso de no ser posible, realizar un micrófono de utilería, lo más parecido posible a uno real. 8) Al finalizar la presentación, evaluar la actividad: ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué apren- dimos? ¿Qué debemos mantener y mejorar para próximas presentaciones de ra- dioperiódicos?36 Fundamentos teóricos y orientaciones didácticas

• 31. La entrevista1) Propiciar una conversación con los niños acerca de las entrevistas que se realizan en los programas de televisión.2) Pedirles que observen una entrevista de cualquier programa de televisión y que se fijen en la actitud del entrevistado y el entrevistador. Si el centro educativo cuenta con televisor y VHS o DVD, el docente puede grabar varias entrevistas relacionadas con temas de actualidad y observarlas en clase.3) En pequeños grupos, los niños escribirán sus conclusiones acerca de las normas que deben cumplir las personas que participan en una entrevista, tanto el entrevis- tador, como el invitado.4) En plenaria, llegar a acuerdos en relación con las normas establecidas y colocarlas en un sitio visible del salón.5) Pedir a los estudiantes que se organicen en parejas para dramatizar una entrevista televisiva. Para preparar la entrevista, pedir a cada pareja que seleccione el tema y que aporte al aula, información recopilada acerca de éste. El tema puede estar relacionado con el Proyecto Pedagógico de Aula o con algún acontecimiento de actualidad.6) Con los materiales aportados, los entrevistadores prepararán el guión de entrevista y los entrevistados escribirán las respuestas de las posibles preguntas que creen que les harán. El docente pasará por las mesas o pupitres para apoyar la escritura de los guiones y la elaboración de las respuestas. Marielsa Ortiz F. 37

• 32. 7) Dramatizar la entrevista. Para ello, cada grupo aportará materiales desechables para la escenografía: cámaras, micrófonos, set de grabación… 8) Al finalizar cada entrevista, los niños autoevaluarán y coevaluarán la participación propia y la de sus

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