Gestion Del Riesgo En Educacion Inicial

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACION NACIONAL EL NIÑO SIMON

E.E.I. “MI LINDA VENEZUELA”

GUASDUALITO ESTADO APURE

PONENCIA DE EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:

GESTIÓN INTEGRAL DEL RIESGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

PONENTE:

LICENCIADA ROSSANA RUGGIERRO

NIÑAS Y NIÑOS:

CASTILLO PÉREZ JOSE ANGEL

PÉREZ HERRERA JEIRIZ YOIMAR

Guasdualito, 14 de Mayo del 2.013

GESTIÓN INTEGRAL DEL RIESGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

ROSSANA SCARLETH RUGGIERO RUTIGLIANO

Es personal estadal adscrita a la Nómina de la Fundación Regional “El Niño Simón”, es Licenciada en Educación Mención: Historia y Geografía título que obtuvo en la prestigiosa casa de estudios UNELLEZ, ingresó al campo educativo el 21 de Octubre del 2.008 trabajando con niños de preescolar rol que sigue cumpliendo de manera cabal, es una luchadora incansable que trabaja en beneficio de las niñas y niños; y cumplidora de los lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Correo: rossanna1913@hotmail.com

Celular: 0412-6592414

Oficina: 0278-8080426

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

FUNDACION NACIONAL EL NIÑO SIMON

E.E.I. “MI LINDA VENEZUELA”

GUASDUALITO ESTADO APURE

Ponente:

Licenciada Rossana Ruggierro

Niñas y Niños:

Castillo Pérez José ángel

Pérez herrera Jeiriz Yoimar

Resumen

Gestión integral del riesgo en la Educación Inicial.

La Gestión integral como derecho fundamental de las ciudadanas y ciudadanos y deber social del Estado; a los fines de garantizar la concienciación de la importancia de la planificación del antes, durante y después de un evento socionatural donde las personas, familias, escuelas y comunidades tienen una participación protagónica responsable y corresponsable en los planes, programas y proyectos de las políticas públicas correspondientes a la protección ciudadana. Se abordó un drenaje que está cerca de la institución el cual es un riesgo en época de lluvia y un agente contaminante ya que le echan basura y el agua estancada produce zancudos; se estudió llevando a las niñas y niños a observar el fenómeno directamente, los resultados que arrojó es que los educandos analizaron de manera sencilla y cotidiana los impactos que tiene la quebrada para la comunidad. El impacto pedagógico comunitario que tuvo esta visita guiada es que la institución educativa le participó al consejo comunal las posibles soluciones y medidas preventivas que se deben tomar ante tal situación registrada. La relevancia social es que se demuestra que este tipo de programa sirve para prevenir, visualizar y plantear posibles soluciones a los riegos socionaturales.

INTRODUCCIÓN

La gestión integral del riesgo en el Subsistema de Educación Básica, es un proceso orientado a formular planes y acciones dentro del sector educativo, de manera consciente, concertada, planificada con otros órganos, entes del Estado y particulares para prevenir o evitar, mitigar o reducir el riesgo en una localidad, región o país, tomando en cuenta un desarrollo curricular flexible, contextualizado con las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas que potencie el trabajo liberador.

La gestión integral del riesgo desde las Orientaciones educativas, se concibe como proceso y no como fin último, que promueve de manera flexible acciones de planificación, consenso, participación de las instituciones educativas, las familias y las comunidades para construir la cultura preventiva, reducir los riesgos y propiciar el desarrollo sostenible.

La justificación de la investigación radica en que La República Bolivariana de Venezuela, por su ubicación geográfica, es una región tropical, caribeña, atlántica, andina y amazónica. Esto la hace propensa a distintos eventos con efectos adversos, tanto de origen natural como antrópicos de diferentes índoles y magnitudes. Sus mayores asentamientos poblacionales se ubican en las zonas propensas a los eventos de origen natural como: ciclones tropicales, precipitaciones de granizo, sequías, inundaciones, incendios forestales, maremotos, sismos, enfermedades endémicas, movimientos en masas, entre otros, así como eventos de origen antrópicos: accidentes terrestres, aéreos, marítimos, conmoción social, accidentes por materiales peligrosos, incendios en estructuras, violencia familiar, escolar y comunitaria, entre otros.

La historia de nuestro país ha estado marcada por una serie de eventos con efectos adversos que dejaron un intenso daño a la población, con pérdida de vidas y daños materiales de consideración:

- Los terremotos ocurridos en: Caracas, 26 de marzo de 1812 y 29 de julio de 1967. Cariaco, estado Sucre, el 9 de julio de 1997.

- Aludes torrenciales sucedidos en el estado Vargas durante los años 1955, 1999 y 2005.

- Desbordamiento del río El Limón, estado Aragua, 06 de septiembre de 1987.

- Las severas sequías provocadas por el fenómeno El Niño en los años: 1997, 1998 y 2010 (periodo enero-agosto).

- Inundaciones en: Santa Cruz de Mora, estado Mérida, 12 de febrero de 2005.

- Aludes torrenciales sucedidos en las entidades federales Distrito Capital, Falcón, Miranda, Vargas, Zulia, Anzoátegui, Mérida, Nueva Esparta, Sucre y Trujillo; durante los últimos cuatro meses del año 2010.

Además de otros eventos de menor magnitud, pero de mayor frecuencia que han dejado como consecuencia pérdidas de vidas y bienes materiales. El Estado venezolano ha adquirido experiencias en la prestación de asistencia médica, sanitaria y de infraestructura a las comunidades afectadas en situaciones de eventos adversos. Actualmente el Gobierno Nacional se plantea formar ciudadanas y ciudadanos a partir de una cultura preventiva con conciencia de nacionalidad y soberanía, amor por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos entre otros, a través de las Orientaciones educativas incorporadas en el desarrollo curricular del Subsistema de Educación Básica, que contribuyan a la materialización de las políticas públicas nacionales referidas a la

formación de una cultura en gestión integral del riesgo.

El Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013) en su segunda línea general La suprema felicidad social presenta una visión de largo plazo, que tiene como punto de partida la construcción de una estructura social de inclusión, un nuevo modelo social productivo, humanista, endógeno, donde se privilegie la igualdad, la equidad entre los géneros, para prestar atención integral a niñas, niños, las/los adolescentes, jóvenes, adultas y adultos para fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la participación comunitaria, así como la cultura de la prevención.

En tal sentido, el Sistema Educativo Nacional es el espacio que garantiza la formación de una cultura de prevención, mediante prácticas de trabajo permanente con las comunidades educativas, donde la gestión integral del riesgo se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los impactos de los eventos adversos, producto de una formación integral de calidad y permanente para la población, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano, familias, escuelas y comunidades en el pleno ejercicio protagónico y democrático, basado en la valoración ética del trabajo liberador, la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social.

Es importante contar con la participación de todas las ciencias y los saberes populares, en permanente sintonía con el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, para lograr la creación de redes intra e interinstitucionales que, conjuntamente con el Poder Popular, aborden la gestión integral del riesgo desde el sector educativo.

En el marco de la construcción de un nuevo orden social, el Ministerio del Poder Popular para la Educación presenta las “Orientaciones educativas para la gestión integral del riesgo en el Subsistema

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