Glosario De Terminos De Didactica

GLOSARIO DE TÉRMINOS

ACREDITACIÓN

Proceso de evaluación externo cuyo objetivo es garantizar que son alcanzados ciertos niveles de calidad bajo criterios y estándares previamente definidos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Experiencias y actividades de los estudiantes dirigidas a la adquisición de competencias, conocimientos o habilidades. El aprendizaje depende de la actividad del estudiante, no de la transmisión de conocimientos por parte del profesor.

ACTIVIDADES PRESENCIALES

Conjunto de tareas que requieren de la asistencia personal del estudiante y el profesor.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Conjunto de tareas que no requieren de la asistencia personal del estudiante y el profesor, aunque sí el trabajo autónomo o cooperativo del estudiante(s)y la planificación y seguimiento del mismo por parte del docente.

APRENDIZAJE COMPARTIDO

Actividad coordinada de dos o más personas, implicadas responsablemente en un proceso de aprendizaje, para alcanzar un objetivo común. Supone un abandono de la perspectiva individualista del aprendizaje. Se basa en conceptos tales como zona de desarrollo próximo (lo que uno es capaz de hacer/aprender en compañía de otros o con la ayuda de ellos), aprendizaje social/mediado (basado en la interacción con un mediador) y aprendizaje dialógico (mediante el debate, la interacción y la comunicación). Aumenta a la par que haya canales de comunicación y participación y crezca la responsabilidad.

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

Aquel que se basa casi exclusivamente en el ejercicio de la memoria y la reproducción mecánica sin preocuparse de la comprensión.

APRENDIZAJE (PROFUNDO / REFLEXIVO)

El aprendizaje profundo o para la comprensión es aquel que promueve la actividad, el compromiso, la comprensión y el protagonismo del estudiante y del aprendizaje frente a la enseñanza. La comprensión implica la habilidad de pensar y actuar con seguridad, flexibilidad, creatividad y criterio a partir de lo que uno sabe como respuesta a una situación o requerimiento. Es sinónimo de aprendizaje reflexivo (ver Brockbank y McGill, 200

ÁREA DE CONOCIMIENTO

Campo disciplinar específico al que se adscribe el profesorado universitario para desarrollar la docencia y la investigación.

ASIGNATURA

Unidad de enseñanza que se establece administrativamente para componer los planes de estudio.

Académicamente, es unidad de aprendizaje, constitutiva de una materia, que está formalmente estructurada, con unos resultados de aprendizaje y criterios de evaluación explícitos y coherentes.

ATENCIÓN PERSONAL

Componente esencial de la nueva función docente del profesor universitario. Esta atención personal se desarrolla fundamentalmente en el seno de la tutoría (presencial o virtual), tanto sea académica como de orientación. Aunque también lo hace –en menor escala de tiempo pero de igual impacto- en la propia cercanía mostrada al estudiante en el cotidiano proceso de enseñanza-aprendizaje, en su interacción didáctica.

BRAINSTORMING

Torbellino de ideas.

CLASE

Aunque puede designar al espacio físico en donde se desarrollan los procesos reglados/formales de

enseñanza-aprendizaje, suele referirse al grupo de estudiantes matriculados en un determinado programa de estudio en el mismo año académico.

CLASE PRESENCIAL

Exposición de contenidos mediante presentación o explicación (posiblemente incluyendo demostraciones) por un profesor. Esta denominación, no excluye que en su desarrollo haya otro tipo de situaciones de aprendizaje (cooperativo, trabajo individual, prácticas, exposiciones de alumnos, etc.).

COMPETENCIAS

Combinación compleja de conocimientos, técnicas, habilidades y valores que posibilita desarrollar adecuadamente una función, tarea o actividad en el ámbito profesional. Se caracterizan por la capacidad de movilizar recursos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para actuar con pertinencia y eficacia en un conjunto de situaciones, se pone de manifiesto actuando en una actividad compleja con un determinado grado de maestría. En este sentido significan la aplicación de manera efectiva de conocimiento utilizable y habilidades en un contexto específico. Más específicamente, el concepto de competencia tendría en educación dos denotaciones: Desde una perspectiva teórica, competencia es concebida como una estructura cognitiva que facilita conductas específicas. Desde una perspectiva operativa, competencias parece cubrir un amplio espectro de habilidades para funcionar en situaciones complejas, lo que supone conocimiento, actitudes, pensamiento metacognitivo y estratégico. Las competencias tienen, pues, un componente mental de pensamiento representacional y otro conductual mediante el componente de actuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Assessment Criteria)

Descripción de lo que el estudiante debe realizar para demostrar que se ha conseguido el resultado del aprendizaje. Serán estos criterios los que marquen la pauta, los niveles y las condiciones de logro que se pretenden alcanzar en los objetivos de la materia. Por ello, deben estar redactados de forma clara, sin ambigüedades, y que se puedan objetivar y medir. Además, de acuerdo al principio de publicidad (hacer visible qué, cómo evaluar),es importante que lo que se haga, evalúe o decida, sea conocido suficientemente y desde el principio por todos los implicados.

CURRICULUM

En sentido amplio, conjunto de experiencias educativas que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Más específicamente, el plan de estudios comprendidas las materias y asignaturas, así como el conjunto de actividades. Plantear un plan de estudios desde un enfoque curricular significa hacerlo como un proyecto formativo integrado, donde la planificación de una materia se plantea en relación con el resto

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