Guy Brousseau . Situaciones didacticas

Guy Brousseau . Situaciones didacticas-

• Teoría de Situaciones: Se trata de una teoría de la enseñanzas bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea

• La situación didáctica es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado. Pero  esta perspectiva da lugar a la existencia de momentos de aprendizaje , donde el alumno se encuentra solo resolviendo un problema, sin intervencion del docente. El reconocimiento de la necesidad de esos momentos de aprendizajes da lugar a lo que se llama situaciones adidacticas.

• Situacion adidactica: toda situación  donde, si bien incluye la puesta en práctica de conocimientos o saberes, sanciona las decisiones que tome el alumno, ya sean buenas o malas, sin intervencion del maestro sobre el saber que se pone en juego. Es decir, el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en base a sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.

Tenemos dos componentes: la devolución y la institucionalización.

• La devolución es el acto por el cual el docente hace que el alumno acepte la responsabilidad de una situación de aprendizaje o de un problema y acepta el mismo como resolverlo.

Si bien el maestro desea que el alumno elabore una respuesta con sus propios medios , al mismo tiempo quiere que el alumno de la respuesta correcta. El docente debe comunicar ese saber sin tener que revelarlo.  

La enseñanza que propone el autor es lograr que el alumno se haga las preguntas propias del docente.

• la institucionalización supone preservar el sentido de los conocimientos construídos por los alumnos en las fases a- didacticas de aprendizaje.

Durante la institucionalización se deben sacar conclusiones a partir de lo producido por los alumnos, se debe recapitular, sistematizar, ordenar, vincular lo que se produjo en diferentes momentos del desarrollo de la secuencia didáctica, etc., a fin de poder establecer relaciones entre las producciones de los alumnos y el saber cultural.

Se da tanto en una situación de acción como en una formulación.

Para Brousseau el contrato didáctico es el conjunto de comportamientos específicos del maestro que son esperados por el alumno y asu vez es el conjunto de comportamientos del alumno que son esperados por el maestro y que regulan el funcionamiento de la clase y las relaciones maestro-alumno-saber definiendo así los roles de cada uno.

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