Gyuia De Estudio

Planeación Bimestral de Primer Gado

Bloque I

Proyecto 1: Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

Por:

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Escuela Primaria:

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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

SECCIÓN A1. Diferentes e iguales

Descripción de las características físicas y afectivas entre los integrantes del grupo. ¿Qué cosas tenemos en común y cuáles diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las características y los rasgos personales.

Posibles actividades de aprendizaje

• Cada alumno lleva al salón un pañuelo o paliacate.

• Forman círculos de tres o cuatro y, a continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificará mediante el tacto a sus compañeros de círculo.

• Uno o dos niños de cada grupo comentan las características que comparten y las que les distinguen de sus compañeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de manos y brazos, etcétera.

• Señalan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos que les distinguen como personas singulares.

• Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.

• Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las niñas y todos los niños merecen el mismo respeto.

SECCIÓN A2. Mi nombre es…

Datos que nos identifican ante otras personas. Ubicación del domicilio en la localidad. Identificación de familiares cercanos. Tenemos derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los cuales aprender.

Posibles actividades de aprendizaje

• Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para llegar a la escuela.

• Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, se forman grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que trabajaron.

• Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre.

• Con estos dibujos se integra un “directorio ilustrado” del grupo.

• Entre todo el grupo comentan a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.

PROYECTO Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la organización y convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la función de los reglamentos.

• Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

• Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

• Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.

TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación

• Función de las reglas.

• Diferencias entre derechos y responsabilidades.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Reiteraciones innecesarias.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las reglas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO

Mi nombre (Libro de texto página 9) (Recortable 1-5)

• Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.

• Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación mediante su nombre, que les gusta jugar, cual es su comida favorita.

• Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.

• Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse.

• Recorten las letras del alfabeto móvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de sus compañeros.

¿Quién vino y quién faltó? (Libro de texto página 10)

• Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Y otro ¿Quién faltó?

• Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no asistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartel correspondiente.

• Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día los letreros de los niños que faltaron.

• Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical y los días de la semana de manera horizontal.

• Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia de los que llegaron ese día, tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de ¿Quién vino?

• Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres de los niños del grupo.

• Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería tradicional.

• Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañeros para que la lean entre todos.

Inicio y final. (Libro de texto páginas 10 y 11)

• Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma letra.

• Seleccionar al azar diferentes nombres.

• Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.

• Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.

Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto páginas 12 y 13)

• Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados.

• Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.

Lo que hacemos cada día. (Libro de texto página 13)

• Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.

• Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué horas.

• Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

LO QUE CONOZCO (Página 35 del libro de texto)

• Elijan un juego y platiquen como se juega. ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? ¿Qué pasaría si no existieran esas reglas?

REGLAS PARA TODA OCASIÓN (Página 35 del libro de texto)

• Comentar en grupo que existen reglas en todos los lugares públicos como: los hospitales, bibliotecas, parques, zoológicos, etc.

• Invitarlos a que mencionen algunas reglas de estos lugares.

A BUSCAR (Página 35 del libro de texto)

• De tarea extraclase, investigar con su familia sobre las reglas que existen en su casa.

• Con ayuda de sus papás escriban en una hoja blanca una regla que pudiera utilizarse para el salón de clase. Comentar al día siguiente las reglas que los niños llevaron al salón.

LAS REGLAS (Página 36 del libro de texto)

• Con la participación de los niños, establecer las reglas del grupo para las actividades del salón y los momentos de transición y recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas. Ayudar a que establezcan relaciones causa-efecto.

LO QUE SE VALE Y LO QUE NO SE VALE (Página 36 del libro de texto)

Los niños dictan las reglas del salón de clase, aceptar y escribir todas sus propuestas (aun las erróneas). Leer en voz alta lo que escrito. Verificar con los niños que lo escrito corresponda a lo que le dictaron.

Leer las reglas escritas, e invitar a los niños a hacer correcciones para que sean claras para todos. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedirles que especifiquen lo que habría que cambiar y dónde está escrita la parte en cuestión.

REGULARIDADES EN LA ESCRITURA (Página 37 del libro de texto)

• Realizar ejercicios donde los alumnos unas palabras en plural y singular con ayuda de imágenes.

• Con ayuda de los nombres de los alumnos escritos es sus tarjetas, identificar cuáles pertenecen a femeninos y cuáles a masculino.

• Elaborar con los nombres de los niños, tableros para jugar a la lotería de nombres.

LOS CARTELES, PRODUCTO FINAL (Páginas 38 y 39 del libro de texto)

• Escribir por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Dividir a los niños en equipos para que traten de leer la regla que les tocó y hagan la ilustración correspondiente. Cuando los niños tratan de leer el cartel que les tocó, procurar que centran su atención en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas

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