HABILIDAD PARA IDENTIFICA LOS LOGROS DE LOS ALUMNOS.

HABILIDAD PARA IDENTIFICAR LOS LOGROS DE LOS ALUMNOS

Una de las tareas indispensables y en su totalidad compleja dentro de la labor docente es la identificación de los logros que adquieren los alumnos durante un determinado periodo, es decir, la evaluación de los aprendizajes esperados. Es necesaria ya que con ella el docente puede dar cuenta de los que está haciendo así como analizar, reflexionar y tomar decisiones con respecto a los resultados obtenidos de la evaluación con el fin de mejorar la intervención didáctica que atienda a las necesidades de los alumnos permitiendo promover aprendizajes con sentido y con valor funcional. Compleja porque dentro del proceso educativo puede evaluarse prácticamente todo y esto implica la retoma de varios factores como lo son los aprendizajes, la enseñanza, el contexto, etc. en resumen, exige al docente analizar desde diferentes ángulos y de esta manera afrontar las situaciones que se puedan presentar; para esto, el docente cuenta con un sinfín de técnicas y evaluaciones que permiten recabar información acerca del aprendizaje de los alumnos, el sentido de estas herramientas va dirigido a que el docente las incorpore en el aula siendo congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas, para después analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con información sistematizada que permitirá emitir un juicio a partir de criterios establecidos de los cuales se partirá para tomar las decisiones acerca de las intervenciones didácticas.

Para evaluar es necesario diseñar una estrategia de evaluación, diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo, así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo.

Las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006). Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

ESPAÑOL II

En el grupo de 2° “E” se trabajó en la asignatura de Español la secuencia 13 “Del relato a escenario” tomando en cuenta de acuerdo a los programas de estudio 2011 de la educación básica, atendiendo a la práctica social del lenguaje “adaptar un texto narrativo a un texto dramático” a la cual le correspondían tres aprendizajes esperados: Identifica las características estructurales de las obras de teatro, Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla y Emplea signos de puntuación y acotaciones al escribir el guion de una obra de teatro. Durante el desarrollo de este proyecto se contribuyó a su logro, claro es que no en su totalidad pues se presentaron algunas dificultades pero si en un 80%.

Una primera actividad desarrollada fue que a partir de la lectura por turnos en equipos del texto narrativo “Alicia en el país de las maravillas” se introdujo a los alumnos a las estrategias requeridas para representar escenográficamente el espacio físico o temporal pues después de la lectura intercambiaron ideas y propuestas sobre el ambiente en el que se desarrolla la narración y cómo representarlo con recursos sencillos, estas propuestas se integraron en una breve propuesta que escribieron en su libreta (véase imagen 1.1)

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Los distintos equipos hicieron de distintas maneras sus propuestas, en las imágenes se muestra como un equipo la hizo en forma de texto, explicando cómo le harían para representar el ambiente y personajes del texto mientras que el otro solo hace un listado de objetos y materiales que lo que necesitarían, pero es importante recalcar que aunque lo hayan realizado de diferente manera, se pretendió contribuir al aprendizaje Discrimina los elementos esenciales de una obra de teatro para adaptarla, pues a partir de esta actividad está dando cuenta de que la escenografía responde al ambiente de la narración. En la adaptación del texto narrativo al texto dramático que los alumnos redactaron dan cuenta de que tanto fue satisfactoria la actividad para poder describir el apartado de escenografía que es indispensable en el texto dramático (véase anexo 1).

De los 4 equipos si presentaron una propuesta de escenografía correspondiente a su texto dramático que estaban adaptado, presentaron deficiencias ya que no fueron muy descriptivos en cuanto a las características del ambiente en el que se desarrolla la historia, entonces se puede decir que faltó hacer mucho más énfasis a cuanto a que la función de una escenografía en una obra de teatro es representar todos los elementos visuales que conforman una escenificación, sean corpóreos (decorado, accesorios), la iluminación o la caracterización de los personajes (vestuario, maquillaje, peluquería); ya sea la escenificación destinada a representación en vivo (teatro, danza), cinematográfica, audiovisual, expositiva o destinada a otros acontecimientos y se cimentara este elemento importante para la realización de tu texto y así no quedara tan a la comprensión de cada quien, ser más específica en cuanto a cómo es por ejemplo la casa, si es pequeña, qué hay dentro de ella, de acuerdo a como en el texto narrativo lo describa.

Otra actividad con relevancia fue la lectura y comentario de un texto dramático “Fábula del buen hombre y su hijo” esta se hizo en gran grupo, se asignaron los personajes a algunos de los alumnos para leerla. Después rellenaron en una tabla donde se explicaba cada uno de los elementos de un texto dramático y conforme a ello identificarlo en el texto que leyeron anteriormente. Reconociendo las características de los textos dramáticos que fue lo que pretendía la actividad se contribuyó al aprendizaje esperado Identifica las características estructurales de las obras de teatro, en este aspecto se afirma que los resultados fueron favorables ya que en los textos dramáticos cuentan con los elementos necesarios, es decir, con una organización, todos tienen un acto único, también escriben a los personajes que participaran, el conflicto va inmerso en el desarrollo de la obra, por ejemplo en el texto de “Hansel y Gretel” (véase anexo 1) como la madrasta de los dos niños planea su desaparición para que dejaran de pasar hambre por culpa de ellos. Así los demás textos también cuentan con una trama, sin embargo solo presentaron una breve dificultad pues en la descripción de la escenografía faltó integrar los elementos que describieran el tiempo, o recursos que el viera reflejado en el texto este aspecto.

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