Proyecto La falta de habilidades de lectura y escritura entre los alumnos del nivel básico

INTRODUCCIÓN

La falta de habilidades de lectura y escritura entre los alumnos del nivel básico, es una constante queja de la Secretaría de Educación, los docentes y los propios padres de familia,  sin tomar en consideración que la buena práctica lectora y de la escritura son resultados de la aplicación día con día de cada una de ellas.

El bajo rendimiento escolar es reflejo de esta falta de práctica entre los alumnos de dicho nivel, quienes por diversas razones, no leen o no les interesa escribir.

 Una educación a lo largo de la vida, debe ser aquella que además del conocimiento, nos permita conocer a través de la experiencia y la constante evaluación de momentos y hechos  que nos lleve al éxito en las encomiendas que nos establezcamos.

Por ello consideramos que el desarrollo de habilidades lectoras y escritas no involucra solamente el mejoramiento del aprovechamiento de una materia en particular, sino al desarrollo de las capacidades necesarias y suficientes para enfrentarnos a la vida. Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito de la lectura y de la escritura  deben ser un objetivo prioritario de la política educativa. Pero la formación de los ciudadanos no debe circunscribirse exclusivamente al sistema de enseñanzas regladas, sino que ha de convertirse en un elemento clave del desarrollo personal y profesional de la persona que influye a lo largo de toda la vida y que se manifiesta también en el empleo del ocio. Es en ese sentido en el que debe resaltarse el carácter estratégico de la lectura y la escritura en la sociedad moderna, sobre todo al nivel de las primeras enseñanzas del nivel básico.

El proceso de lectoescritura permite al estudiante acceder a leer y escribir. Son múltiples las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas por los educadores para generar en el niño la comprensión y redacción de textos. Sin embrago, los problemas de lectoescritura no se hacen esperar. La propuesta de este proyecto es fortalecer los procesos de lectoescritura en los alumnos que presentan problemas en el desarrollo de las habilidades de ésta  para atenuar estas dificultades por medio de diferentes actividades.

JUSTIFICACIÓN

El problema de la lectoescritura comienza cuando el  alumno presenta una gran dificultad para leer y escribir, la velocidad de la lectura se torna demasiado lenta y pautada, no comprende lo que está leyendo, no escribe bien,  sustituye o invierte fonemas o sílabas, confunde las letras, es lento al realizar este proceso, tiene mala caligrafía y ortografía, los trazos de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se entiende lo que escribe. Estas razones hacen que el comportamiento y rendimiento del niño sea distinto al de sus compañeros y necesita más apoyo por parte de su maestro, padres y compañeros, y así lograr un mejor aprendizaje en el alumno.

Por tales motivos durante la jornada de observación llevada a cabo del 21 al 25 de Septiembre del 2015 a cargo de la brigada del séptimo semestre, con un plan de trabajo, se logró detectar mediante la técnica de observación, encuesta, entrevista y la aplicación del diagnóstico de primero a cuarto grado, se llevó a cabo un análisis de los resultados obtenidos,  determinando que el problema que prevalece en la comunidad estudiantil de la Escuela Primaria “Hermanos Flores Magón” es la lectoescritura. Es el motivo de este proyecto en el cual se  pretende ayudar a las necesidades de los alumnos que se encuentran en un nivel silábico y pre -silábico detectados en el primer a tercer grado.

Las actividades se llevarán a cabo en un periodo de 2 horas por día, esto mediante talleres extraescolares durante los periodos de prácticas profesional  que comprenderán del  5 al 30 de Octubre  y del 23 de noviembre al 21 de diciembre del 2015, específicamente los días martes, miércoles y jueves de cada semana. Estas acciones planteadas tienen como finalidad buscar estrategias innovadoras que le permitan al alumnado desarrollar y mejorar las habilidades de la lectura y escritura.

1. PLANEACIÓN

• ¿Dónde estamos?  

Nos encontramos con alumnos de  1° a  4°  de la Escuela Primaria ¨Hermanos Flores Magón¨ que presentan un nivel de adquisición de la lectura y escritura del 30%, de acuerdo a los resultados obtenidos de los diagnósticos y del guión de observación aplicado al 66% de la comunidad estudiantil.

OBJETIVO GENERAL

• ¿A dónde queremos llegar?

Que los niños de dicha institución logren:

• Mejorar el nivel de lector  
• Mejorar el nivel de escritura
• Que los alumnos de 1 y 2 grado adquieran el nivel silábico – alfabético
• Que los alumnos de 3 y 4 grado adquieran la comprensión lectora.

• ¿Qué tenemos que hacer para conseguirlo?

• Plantear acciones que sean del interés de los alumnos como realizar talleres extraescolares, en los que se trabajan con los niños que se encuentran en el nivel pre-silábico y silábico de los grupos antes mencionados, esto tomando en consideración los resultados obtenidos de los diagnósticos aplicados durante la jornada de observación. Para esto se trabajarán los siguientes temas:

• PRE SILÁBICO Y  SILÁBICO

• Adivina la letra.
• Adivinanzas
• Alfabeto móvil (palabras del día de muertos)
• Buzón Cartas
• Buzón de sugerencias de libros
• Calaveritas
• Cambien o construyan un final
• Cartas
• Crear oraciones identificando el sujeto y predicado
• Crear un cuento oral por medio de imágenes
• Cuento disparejo
• Diccionario
• Dictado
• Domino de letras (minúsculas y mayúsculas)
• El abecedario
• El ahorcado
• Escrituras de sílabas
• Grafómetro
• Hacer historietas con imágenes
• Identificación de las sílabas en un texto
• La ruleta
• Lectura de cuentos o textos
• Lotería de letras y palabras
• Ordenar palabras siguiendo el orden alfabético
• Periódico mural de evidencias
• Predicción y segmentación
• Sonidos de las letras.
• Tipos de sílabas
• Trabalenguas

• Impacto que puede ocasionar

Fomentar en los alumnos el gusto por leer y el interés por realizar producciones textuales. Así como desarrollar un mejor nivel de lectura y escritura que le sirva como herramienta en su futuro. Así también les servirá para poder integrarse de mejor manera a las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.

• ¿Qué tan posible es de realizar?

Un 80% dependiendo de la participación, interés y apoyo  de los alumnos, maestros y padres de familia.

• Tiempo

Este proyecto será puesto en práctica durante los dos periodos de prácticas profesionales, la primera jornada corresponde del 5 al 30 de octubre y la segunda jornada del 23 de noviembre al 21 de diciembre.

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