HABILIDADES

INTRODUCCIÓN

En este trabajo podremos apreciar que el aprendizaje independiente exige eldesarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades,los saberes y los procedimientos.Visualizaremos la dinamización de un aprendizaje productivo y eficaz.Descubriremos una nueva relación donde surgen con mucha fuerza y relevancialos conceptos de: aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo, aprendizajesituado y aprendizaje activo.Aprenderemos que la evaluación nunca lo es, en sentido riguroso, de laenseñanza o del aprendizaje, sino más bien de los procesos de enseñanza yaprendizaje.Y comprender que los procesos de evaluación tienen por objeto tanto losaprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza.

SÍNTESIS DE LA UNIDAD

El aprendizaje independiente es un proceso de desarrollo de las habilidadescognitivas, psicomotrices y valores donde el individuo asume la responsabilidad ycompromiso de su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa dediagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner en práctica estrategiasde estudio adecuadas y evaluar los resultados de sus procesos y productos.El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales en loscampos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos. Quereraprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo y dedónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber evaluar ocomprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para aplicar loque se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de que setiene control del proceso de aprenderEl aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante loscuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesorespara, así trabajar juntos en la tarea de aprender.El aprendizaje autónomo que es un poco más complejo se necesita acudir a unrecurso más sofisticado con el que cuenta el ser humano y es la memoria, ya quecuando el niño se enfrenta a un problema este acude a sus antiguosconocimientos para establecer relaciones de comparación, luego de este procesoel niño elabora juicios retrospectivos donde se valida el conocimiento y las formasde aprendizaje del mismo, luego se siente la sensación del saber donde el niñoacude a su memoria para desarrollar habilidades y estrategias que pueda aplicaren el problema planteado, la siguiente fase es la del aprendizaje colaborativodonde se hacen negociaciones sobre las posibles soluciones al problema.Teniendo en cuenta el aprendizaje desde la conectividad se tiene como objetivouna estructura educativa que en la conectividad tiene los siguientes atributos:

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Integra audiencias separadas geográficamente en un mismo escenario deintervención, creando una comunidad educativa virtual.

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Potencia los diferentes medios tecnológicos, provocando estimulaciónmultisensorial que vuelve más significativo el aprendizaje.

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Estos atributos favorecen aplicaciones particulares desde donde sededucen las siguientes posibilidades:

Adaptación del conocimiento y el proceso formativo al ritmo de aprendizaje delestudiante.

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Ejercicio de la autonomía intelectual de los sujetos pedagógicos.

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Optimización del acto pedagógico.

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Estimulación, en los sujetos pedagógicos, de su capacidad para resolverproblemas de orden disciplinar, profesional, pedagógico y tecnológico.

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Dinamización de aprendizaje productivo y eficaz.Las TICS están cambiando la esencia de las relaciones entre los sujetos en elcampo educativo; especialmente están aportando en la conversión de una culturade la enseñanza a una cultura del aprendizaje y esta tarea se está lograndomediante el empleo de actividades específicas de aprendizaje, como son: estudiarindependientemente usando paquetes de auto instrucción; integrar grupos deapoyo para validar el saber alcanzado individualmente y para solucionarproblemas afines; transferir y contextualizar información de valor universal, asituaciones locales y particulares; interactuar con diversas y múltiples formas paraacceder a la información.Es en esta nueva relación donde surgen con mucha fuerza y relevancia losconceptos de aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje situadoy aprendizaje activo.En experiencias de aprendizaje situado, los estudiantes solucionan problemas queson auténticos y que permiten la comprensión de la utilidad y aplicabilidad delconocimiento.El aprendizaje activo es el proceso por medio del cual se aprende haciendo, es laexperiencia educativa donde se centra la atención en la metodología de estudio ydesde la cual, más que conocimiento, se generan habilidades, destrezas, actitudesy hábitos de pensamiento y de acción con el propósito de ampliar las fronteras delsaber y saber hacer, para desarrollar la competencia fundamental de aprenderhaciendo.Los anteriores tipos de aprendizaje, evidenciados por el estudiante desde laconectividad, son los que construyen el aprendizaje estratégico; aquel que essignificativo, perdura y transfiere con facilidad.

En este sistema de estudio a distancia, al profesor lo denominaremos desde ahoratutor o asesor académico encargado de desarrollar adecuadas mediacionespedagógicas.Varios autores han definido la mediación pedagógica como el campo específico deacción tutorial, entendida la mediación, como el mecanismo complejo mediante elcual las estrategias cognitivas pasan del control del docente al estudiante; estádeterminada por las influencias sociales, el periodo de desarrollo en que seencuentra el estudiante y el dominio del conocimiento involucrado.Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en laevaluación.Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos dondeobligatoriamente se debe realizar junto a la evaluación ya tradicional de losaprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación dela enseñanza.Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades eincluso retrocesos, resultaría lógico concebir la enseñanza como un proceso deayuda a los alumnos. La evaluación de la enseñanza, por tanto, no puede ni debeconcebirse al margen de la evaluación del aprendizaje. Ignorar este principioequivale, por una parte,

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