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Habilidades evaluables en el área de Prácticas del lenguaje


Enviado por   •  6 de Abril de 2021  •  Trabajos  •  895 Palabras (4 Páginas)  •  23 Visitas

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V. EXPLICADO EN PROFUNDIDAD Y PRACTICADO 

. OBJETIVO ESTABLECIDO PERO NO EXPLICADO EN PROFUNDIDAD NI PRACTICADO

LAS 4 ACTITUDES CORRECTAS DEL LECTOR (PARA OTROS):

  • Precisión- Ojo de águila y modular (Quinto)
  • Fluidez (ritmo y ligado-práctica y práctica)  (Quinto)
  • Pausómetro (leer de corrido pero haciendo las pausas pertinentes) (Quinto)
  • Volúmen de la voz (Quinto)  
  • Entonación (interpretar – Consejos del cuentacuentos *) (Quinto)

LA QUINTA ACTITUD ES LA DEL LECTOR (PARA UNO MISMO):

  • Comprensión lectora (Quinto y Sexto)
  • Toma de notas al margen
  • Capacidad de resumir (Sexto)
  • Capacidad de preguntarse en base a lo leído
  • Capacidad de conectarlo con otros textos o extrapolar (intertextualidad y otras conexiones) (Sexto)
  • Capacidad de elegir textos. Identificar los gustos propios como lectores. Autonomía. Lectura por placer. (Quinto y Sexto)

LAS DEL EXPOSITOR:

  • Vocabulario
  • Gesticulación
  • Soporte visual
  • Postura
  • Nivel de voz

LAS DEL DEBATE:

  • Investigar e informarme previamente (Quinto y Sexto)
  • Argumentar (Quinto y Sexto)
  • Escuchar el argumento de otro (Quinto y Sexto)
  • Preguntar
  • Contra-argumentar
  • Acordar o encontrar puntos en común

PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

  • Formular hipótesis
  • Formular preguntas guía
  • Acotar el campo de investigación
  • Diseñar experimentos
  • Recoger datos, registrar resultados
  • Confirmar o refutar hipótesis total o parcialmente

LAS DEL LECTOR CRÍTICO DE LA NOTICIA:

  • Comprensión lectora (Quinto y Sexto)
  • Toma de notas al margen
  • Capacidad de resumir ideas centrales y secundarias (Quinto y Sexto)
  • Identificación de actores sociales (Quinto y Sexto flojo)
  • Identificación de intereses (Quinto y Sexto flojo)
  • Opinión fundamentada
  • Reconocer intereses

LAS DEL ESCRITOR:

  • Conocimiento de géneros (poesía, teatro y narrativo) Quinto
  • Conocimiento del subgénero  (más en sexto: suspenso, terror)  
  • Conocimiento del receptor (Formal o informal. Entretenimiento, información, argumentación)
  • Narrar desde distintas voces (primera, segunda, tercera)
  • Descripción (Quinto y sexto)
  • Organización de la trama (Quinto y Sexto)
  • Diálogos (Quinto y Sexto)

ACTITUDES DEL EDITOR:

  • Coherencia y cohesión (sexto y medio flojo)
  • Vocabulario
  • Puntuación. Evitar repeticiones (Quinto y sexto)
  • Organización de ideas en párrafos (Quinto y sexto)
  • Ortografía
  • Oraciones “fuertes” (sujetos y predicados equilibrados)
  • Análisis sintáctico.
  • Clases de palabras (quinto solo sustantivos y adjetivos)

INTELIGENCIA INTER E INTRAPERSONAL

  • … pensarlo

* CONSEJOS PARA EL CUENTACUENTOS

  • Antes de comenzar con la historia, contar como me enteré yo de ella. Me la pudo haber contado una señora en un tren a la medianoche o puede que la encontrara escrita en un libro antiguo oculto en una pared. Hay que usar la imaginación.

  • Se suelen “hacer voces” cuando aparecen diálogos, es decir, cuando hablan diferentes personajes. Como un actor en una obra de teatro.

  • Se puede subir y bajar el volumen de la voz. Susurrar una parte o gritar de repente para sorprender. Es importante no gritar constantemente para no aturdir a quienes escuchan nuestro cuento.

  • Se puede leer más pausado o más rápido cuando hay una escena de acción, pelea o emoción.

  • En los cuentos de terror, antes de que algo importante pase, suelen hacerse pausas para dar suspenso.

  • Se pueden incluir efectos de sonido y música en la edición.

ARTICULACIÓN: Prácticas del lenguaje

  • Lectura comprensiva (consignas y textos), (5to y 6to)

  • Ortografía y tildación, (5to)

  • Escritura (coherencia y cohesión), (6to)

  • Redacción de respuestas, (5to y 6to)

  • Organización del tiempo para cada materia.

¿Cómo armar la secuencia en Prácticas del Lenguaje?

  1. Realizar la actividad de principio de año sobre indagación de intereses, a menos que surja un emergente. Posibilidad: dar opciones para que voten los temas como con Google forms.
  2. Desde el tema, pensar preguntas problemáticas y preguntas estructurantes, repartir las habilidades a trabajar y/o reforzar y algún contenido más duro como análisis sintáctico.
  3. Desde la pregunta problemática pensar (en el orden que pinte)
  • Especialistas, encuentros especiales, invitados, encuestas o entrevistas
  • Herramientas digitales a tener instaladas/hacer que los padres las conozcan
  • Posibles productos
  • Juegos didácticos
  • Espacios de aprendizaje activo (En qué parte del colegio, en qué parte del aula)

¿Son habilidades traspolables a la vida cotidiana joven o adulta, la clasificación en géneros literarios y subgéneros o el reconocimiento de tipos de narrador?

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