Historias em quadrinhos como ferramenta de ensino do Frances

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

DEPARTAMENTO DE LETRAS, ARTES E JORNALISMO

CURSO DE LETRAS PORTUGUÊS/FRANCÊS

DIVANA MONTEIRO E SOUZA

VANESSA ARAÚJO DA SILVA

A INSERÇÃO DO GÊNERO MULTIMODAL HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE)

MACAPÁ

2015

DIVANA MONTEIRO E SOUZA

VANESSA ARAÚJO DA SILVA

A INSERÇÃO DO GÊNERO MULTIMODAL HISTÓRIA EM QUADRINHO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE)

Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Letras Português/Francês da Universidade Federal do Amapá como requisito para aprovação na disciplina de Trabalho de Conclusão II, ministrada pela Profª Drª Martha Zoni.

Orientador: Prof. Esp. Olaci da Costa Carvalho.

MACAPÁ

2015

Sumário

1-        TEMA        4

2-        DELIMITAÇÃO DO TEMA        4

3-        FORMULAÇÃO DO PROBLEMA        4

4-        JUSTIFICATIVA        4

5-        OBJETIVOS        6

5.1- OBJETIVO GERAL        6

5.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS        6

6-        FUNDAMENTAÇÃO TEORICA        6

6.1        GÊNEROS TEXTUAIS:        6

6.2        GÊNEROS MULTIMODAIS        7

6.3        HISTÓRIA EM QUADRINHOS        9

7-        METODOLOGIA        12

8-        CRONOGRAMA        14

9-        REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS        15

1. TEMA

        Gêneros multimodais no ensino do Francês como Língua Estrangeira.

1. DELIMITAÇÃO DO TEMA

        A inserção do gênero multimodal Histórias em Quadrinhos no processo de ensino-aprendizagem de Francês Língua Estrangeira.

1. FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

        De que forma as Histórias em Quadrinhos ^[a][b]podem contribuir para o ensino-aprendizagem de Francês Língua Estrangeira^[c]?

1. JUSTIFICATIVA

Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal o uso de Histórias em Quadrinhos em sala de aula, como instrumento facilitador para o processo de ensino-aprendizagem de Francês Língua Estrangeira^[d]. O texto quadrinizado, considerado um gênero totalmente multimodal, chama bastante a atenção tanto de crianças quanto de adultos, tornando-se, assim, um excelente recurso didático para se trabalhar o ensino de Língua Francesa. E é com o objetivo de reconhecer a importância desse gênero textual e verificar como ele contribui para o ensino de língua, e para o desenvolvimento do letramento que iremos utilizá-lo para ampliar e/ou desenvolver a leitura, a compreensão escrita, a interpretação textual^[e], bem como o conhecimento cultural e abordar a linguagem não-padrão, a qual não é o foco principal em sala de aula de Francês.

Muito embora termos encontrado diversos estudos relacionados a esse gênero em língua materna (LM), ainda assim consideramos essencial desenvolver essa pesquisa, porém voltada para a Língua Francesa. Com o intuito de diversificar o ensino-aprendizagem de FLE, trazemos como proposta a arte sequencial, fazendo com que o aluno esteja inserido em diversas situações concomitantemente, haja vista ser a HQ um gênero que aborda a comunicação situacional. Para tanto, faz-se necessário uma abordagem preliminar de teóricos como Ângela Paiva Dionísio, Márcia Mendonça, Mikhail Bakhtin, Waldomiro Vergueiro e Paulo Ramos, dentre outros, os quais irão nos embasar, corroborar com a nossa temática e serão fundamentais para o desenvolvimento, aplicabilidade e resultado de nossa pesquisa.

Os gêneros do discurso se apresentam de forma diversificada e podem ser utilizados em sala de aula para se trabalhar a língua francesa, haja vista tomarem forma ora na escrita ora na fala. Eles nascem da interação social e da necessidade de textos específicos em cada esfera. Para que haja comunicação é preciso conhecer e dominar os diversos tipos de gêneros. Assim, ao se trabalhar esses textos em sala, aumentamos as possibilidades de compreensão e disseminação do conhecimento/cultura da língua.

A presença das HQs incentivada pelo Governo Federal tem causado novos desafios aos professores, os quais necessitam compreender melhor a linguagem, recursos e obras. É necessário olhar a HQ como um recurso didático e assim se surpreender com a gama de recursos, contribuições e possibilidades que a linguagem e suas obras podem trazer ao ambiente escolar, além de atingir uma prática de leitura desejável para todas as idades (VERGUEIRO;^[f] RAMOS, 2015).

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