INTERPRETACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA 3° 2017-2018

INTERPRETACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: COHUO TUZ RICHARD

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO FAMILIAR: La madre de familia es ama de casa y el padre se encuentra trabajando de albañil y solo estudiaron hasta la secundaria, los dos saben leer y escribir; viven 4 personas en su hogar incluyéndolo a él (1 hermanita y sus 2 padres), los padres se llevan bien y se ha observado que son de bajos recursos, aunque su hogar cuenta con los servicios básicos, hasta el momento no presenta problemas visuales y auditivos, si es alérgico a un medicamento (el ambroxol), no presenta ninguna enfermedad crónica, dedica únicamente una hora a realizar sus deberes. La madre y el padre le ayuda al alumno a realizar las tareas de la escuela en casa aunque la mayoría de las veces lo realiza él sólo, el alumno dedica poco tiempo a la lectura en casa por falta de libros. Promedio de segundo grado 8.5.

ESTILO DE APRENDIZAJE: El alumno presenta el estilo VISUAL

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL DEL GRUPO:

Promedios obtenidos en las asignaturas evaluadas:

De los temas evaluados en la asignatura de:

Español cabe mencionar que este alumno posee una buena lectura, por lo que no mostró deficiencia en  cuanto a la comprensión lectora, en las conexiones y relación de los verbos en las oraciones, puede ordenar temporal o cronológicamente los párrafos y posee una escritura y ortografía muy eficiente;  sólo muestra deficiencia en  algunos temas de tercer grado como son los ensayos, tipos de textos (literarios, expositivos, narrativos, informativos e instructivos).

En matemáticas mostro deficiencia en el análisis de los problemas y ejercicios planteados, mostro deficiencia en la ley de los signos en multiplicación y división de binomios, cálculo de áreas sombreadas y problemas con ecuaciones de primer y segundo grado. Mostró conocimientos en el cálculo de volúmenes de prismas, tipos de ángulos, medidas de ángulos internos de triángulos y en algunos problemas de proporcionalidad.

En ciencias énfasis en Química, no conoce los conceptos o términos que se manejan en química, a los científicos más destacados en esta asignatura, los elementos de la tabla periódica, de igual manera sobre los temas como los estados de la materia, sustancias, compuestos, mezclas, ácidos, moléculas, electrones, iones, entre otros temas.

En Historia, solo mostró conocimientos acerca de la revolución industrial, por lo que demuestra que no distingue varios procesos de la historia, no conoce los conceptos que se manejan en esta asignatura, les hace falta ubicar los años en la línea de tiempo, ordenar cronológicamente una historia, así como los componentes culturales, económicos, sociales, naturales y políticos.

Recomendaciones:

• Se manejarán textos literarios los cuales serán analizados; posteriormente, se aplicarán ejercicios de redacción.
• Estimular al alumno a la exposición grupal y pública.
• Practicar ejercicios  y problemas que impliquen números con signos sobre todo de binomios algebraicos con signos diferentes.
• Marcar tareas extra clases como investigaciones sobre ecuaciones cuadráticas de primero y segundo grado, y desarrollarán los alumnos sus exposiciones, explicando y aplicando con  ejercicios algebraicos la ley de los signos.
• Buscar técnicas de enseñanza para los temas de criterios de congruencia; ejercicios  de razonamiento, para que el alumno pueda ser analítico y logre emitir sus propias opiniones de solución al problema.
• Marcar investigaciones sobre personajes que ofrecieron a la historia los primeros conocimientos, descubrimientos y experimentos de química.
• Se realizarán las prácticas de laboratorio con los materiales de la región.
• Explicarán los alumnos la importancia y la relación que tiene la química con el hombre, familiarizarlos con los conceptos más importantes de esta materia, para vincular y contextualizar el programa con el medio.
• En historia leer más, analizar y ser más críticos de los procesos históricos, procesos económicos, políticos y culturales, que comprendan a ubicar los años de inicio y fin en la línea de tiempo.
• En ingles se le recomienda crear un vocabulario para repasar en cada clase así como la pronunciación de los mismos.

INTERPRETACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

NOMBRE DEL ALUMNO: CORREA GARCÍA PERLA ROSALIA

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO FAMILIAR: La madre de familia es ama de casa y el padre se encuentra trabajando como secretario en el palacio municipal de F. C. P., la mamá estudio hasta sexto de primaria y el papa hasta la secundaria, los dos saben leer y escribir; viven 7 personas en su hogar incluyéndola a ella (2 hermanos, 2 hermanitas y 2 padres) y se ha observado que son de bajos recursos, aunque su hogar cuenta con los servicios básicos,  hasta el momento no presenta problemas visuales y auditivos, no es alérgica a ningún medicamento, no presenta ninguna enfermedad crónica, dedica únicamente una hora a realizar sus deberes escolares. Su papa le ayuda a la alumna a realizar las tareas en casa, la alumna dedica poco tiempo a la lectura en casa aunque casi no cuentan con muchos libros. Promedio en segundo grado de 7.8.

ESTILO DE APRENDIZAJE: El alumno presenta dos tipos de aprendizajes, el estilo VISUAL y el AUDITIVO

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL DEL GRUPO:

Promedios obtenidos en las asignaturas evaluadas:

De los temas evaluados en la asignatura de:

Español cabe mencionar que esta alumna posee una buena lectura pero carece de volumen, y aun así mostró deficiencia en  cuanto a la comprensión lectora, en las conexiones y relación de los verbos en las oraciones, se le dificulta ordenar temporal o cronológicamente los párrafos y posee una escritura y ortografía muy eficiente;  se le dificulta el llenado de solicitudes, desconoce algunas palabras que se utilizan en esta asignatura, no sabe citar fuentes bibliográficas, así como también muestra deficiencia en  algunos temas de tercer grado como son los ensayos, tipos de textos (literarios, expositivos, narrativos, informativos e instructivos).

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