INVESTIGACION SOBRE LOS TIPOS DE SISTEMAS DE INFORMACION QUESOPORTAN LOS PROCESOS DE LAINSTITUCION EDU BASCO NUÑEZ DE BALBOA – SEDE BARONES

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA VASCO NUÑEZ DE BALBOA – SEDE BARONES

GESTION DIRECTIVA

GESTION ACADEMICA

GESTIÓN FINANCIERA

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

Es la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

Señala la manera como se enfocan las acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clase y seguimiento académico con el concurso de docentes, alumnos y padres de familia.

Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.

Su campo de acción vincula a los miembros de la comunidad y a la institución con su entorno, a fin de fortalecer el desarrollo de identidad y sentido de pertenencia con la institución y su PEI.

Sus referentes son el contexto de la institución, el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, los resultados de las evaluaciones y los proyectos transversales.

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INSTITUCION EDUCATIVA VASCO NUÑEZ DE BALBOA

PLANEACION INSTITUCIONALI

DISEÑO CURRICULAR

DIMENSIONES: COGNITIVA, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL

GRADO

PRIMERO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

AREA: MATEMÁTICAS

 META DE APRENDIZAJE

Utilizar los conceptos y procesos matemáticos  a partir de la experimentación y manipulación de objetos reales para expresarlos  matemáticamente.

TOPICOS GENERATIVOS

*La resolución y el planteamiento de problemas.

* El razonamiento.

*La comunicación.                                      

* La modelación.                                          

* La elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.

HILOS CONDUCTORES

PERIODOS ACADÉMICO

PRIMER

PERIODO

SEGUNDO

PERIODO

       TERCER

 PERIODO

CUARTO

 PERIODO

¿Qué objetos se  pueden contar medir y comparar?

¿Cuáles son las herramientas que se usan para medir o comparar los objetos?

¿Cómo puede  caracterizar y clasificar los objetos según su forma y tamaño?

¿Qué estrategias usa para determinar el tiempo, posición de objetos con relaciona a otro o a sí mismo?

EJES TEMATICOS

1. Conceptualización y operaciones con números naturales.                                                                  2. Solución de situaciones aplicando operaciones con números naturales.                                                  3. Reconocimiento y caracterización  de figuras geométricas.                                                                         4. Identificación, organización e interpretación de datos.

PERIODOS ACADÉMICOS

PRIMER

PERIODO

SEGUNDO

 PERIODO

TERCER

PERIODO

CUARTO

PERIODO

• Expresa matemáticamente los objetos de su entorno.
• Clasifica y ordena conjuntos según la cantidad de objetos.
• Identifica y forma conjuntos de hasta 99 objetos.

• Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99.
• Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no estandarizadas.

• Reconoce características de objetos como (color, forma, tamaño, longitud, peso), y los clasifica.
• Reconoce en su entorno formas geométricas sólidas.
• Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos, o figuras geométricas.

• Comunica la posición de    un objeto  con relación a  otro o con relación a sí mismo utilizando palabras como arriba/abajo, detrás/delante, dentro/fuera, izquierda/derecha, sobre.
• Enumera secuencias de eventos en el tiempo.
• Utiliza los meses del año y los días de la semana para especificar momentos en el tiempo.

COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN EL AÑO

COGNITIVAS – PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

C1

Interpretativa

C2

Argumentativa

C3

Propositiva

• En su convivencia y relación con los demás compañeros muestra tolerancia, respeto  y cooperación generando ambientes de trabajo en equipo.
• Comprende y sigue instrucciones con gran facilidad.
• Comparte sus aprendizajes con los compañeros de estudio.
• Acata las normas de convivencia estipuladas en el manual de convivencia de la institución.
• Demuestra interés en el desarrollo de las actividades programadas en clase.
• En los talleres en grupo participa activamente aportando ideas y trabajo.

• Comprende la relación existente entre los números naturales y la cantidad de objetos.
• Identifica las relaciones de forma, tiempo y espacio de su entorno.  
• Analiza problemas del contexto donde se utilizan los números naturales.
• Reconoce en su entorno formas y cuerpos geométricos.

• Define los números naturales como una representación matemática de los objetos de su entorno.
• Enumera y explica secuencias de eventos en el tiempo.
• Define y explica características de los objetos como el largo, ancho y alto, tamaño,  forma y color.

• Determina cantidades de elementos en una colección de menos de 100.
• Caracteriza y clasifica objetos siguiendo patrones como color, forma, tamaño, longitud, peso.
• Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99.
• Utiliza los meses del año y los días de la semana para especificar momentos en el tiempo.

ENTRADA

. Desarrollan habilidades y destrezas para relacionar, comparar y describir situaciones de la vida diaria; identificar patrones y regularidades dentro del contexto de la geometría, la medición, la representación y organización de datos de tal forma que pueda resolver problemas sencillos con adición y sustracción de números naturales hasta el 99, en tanto que afianza su capacidad de toma de decisiones.

        SALIDA

Al finalizar el año lectivo los estudiantes habrán alcanzado habilidades y destrezas para relacionar, comparar y describir situaciones de la vida diaria; identificar patrones y regularidades dentro del contexto de la geometría, la medición, la representación y organización de datos de tal forma que pueda resolver problemas sencillos con adición y sustracción, multiplicación y división de números naturales hasta el 999, en tanto que afianza su capacidad de toma de decisiones.

DIMENSIÓN EVALUATIVA

MODELO EVALUATIVO

A partir del periodo académico 2010, la Institución educativa proyecta la incorporación dentro del Proyecto Educativo, de la nueva forma de evaluación y promoción de estudiantes en virtud del Decreto 1290, el cual debe contener los criterios, procesos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, así como los requisitos que  estos deben cumplir para ser promovidos al grado siguiente.

La escala de evaluación del desempeño del estudiante, deberá tener equivalencia con la escala de valoración nacional. El objetivo es permitir la movilidad de los estudiantes entre las instituciones educativas. Esta escala corresponde a: desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.

Al mismo tiempo el decreto establece que es obligación de cada Institución Educativa, divulgar a los padres de familia, al inicio de cada año lectivo o al ingreso del estudiante a la institución, el funcionamiento de este sistema de evaluación.

Entre los aspectos relevantes que se deben tener en cuenta en la aplicación del Decreto, están la Promoción Escolar y la Calidad Educativa.

TABLA DE VALORACIÓN

La valoración adoptada por la Institución es cuantitativa y se establece la equivalencia con La escala  Nacional acorde al artículo 5 del Decreto 1290 del 2009 así:

PROCESOS

VALORACIÓN

CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.  Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

BAJO ( 0.0 a 3.28)

Este nivel se da cuando el estudiante no alcanza como mínimo el 66% de los  logros propuestos en las actividades realizadas.

BÁSICO (3.28 a 4.0)

Este nivel se obtiene cuando el estudiante alcanza entre el 66% y el 80% de los logros propuesto en las actividades.

ALTO (4.1 a 4.68 )

Este nivel se alcanza cuando el estudiante obtiene entre el 82% y el 94% de los logros propuestos en las actividades.

SUPERIOR (4.7 a 5.0 )

Este nivel se alcanza cuando el estudiante adquiere más del 94% de los logros propuestos.

INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento.

Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes

SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación de los estudiantes.

FLEXIBLE; Se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

INTERPRETATIVA: Se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor. En este tipo de evaluación todos y/o cada uno de los miembros de la comunidad educativa deben estar en capacidad de manifestar sus expectativas, los aciertos y desaciertos que pueden hacer parte del proceso sin que esta situación sea causal de persecución.

FORMATIVA: Esta permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

METODOLOGIA DE SEGUIMIENTO

METODOLOGIA EVALUATIVA

La Institución Educativa Vasco Núñez de Balboa estableció el siguiente proceso metodológico para el seguimiento de los estudiantes en el área de matemáticas:

1. Un diagnóstico de los saberes, conocimientos y actitudes que el estudiante posee en el momento de ingresar a cada grado para determinar  las fortalezas y debilidades, y así programar las actividades necesarias que permitan mejorar su nivel de desempeño.

1. Desarrollo de actividades planeadas y programadas para el dominio de conceptos, técnicas y    procedimientos, los cuales le permiten avanzar hacia el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo del cálculo matemático.

1. Mediante el análisis y planeación el docente programará  actividades dirigidas que  permitan fortalecer el nivel de desempeño de los estudiantes, desarrollar y potenciar sus buenas actitudes hacia el estudio; y el desarrollo de competencias.

1. Desarrollo de actividades no dirigidas dentro y fuera de la I. E. basadas en trabajos, talleres, consultas y diferentes acciones que potencien su capacidad de reflexión y autonomía para profundizar en la adquisición del conocimiento de manera heurística y algorítmica en procura del fortalecimiento de su capacidad de toma de decisiones en resolución de situaciones de su contexto y desde otros, donde se requiere la puesta a prueba de su capacidad en conocimientos y actitudes matemáticas para el planteamiento y solución de problemas cada vez más complejos dependiendo del grado que curse.

La Institución Educativa Vasco Núñez de Balboa  tendrá en cuenta lo planteado en el numeral uno (1), Art. 12 del Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009;sobre la evaluación integral de los estudiantes en lo académico, personal y social.

 La metodología de evaluación se puede resumir en lo siguiente:

Pruebas orales o escritas para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento.

Estas pruebas le permitirán al estudiante: la consulta de textos, apuntes, notas, resúmenes, ejercicios resueltos ,fórmulas, ejemplos,  solución de problemas, ensayos, procedimientos y otros que los docentes  consideren pertinentes y que generen oportunidad para el análisis e interpretación, la deducción, formulación de  hipótesis; sacar sus propias conclusiones, argumentar procesos y resultados; pensamiento autónomo, crítico y reflexivo; hacer propuestas fundamentadas en argumentos válidos, y no sólo basado en la inducción y memorización de datos o información que castren la creatividad e imaginación del estudiante.

La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas.

La auto evaluación por parte de los mismos estudiantes, que permiten hacerse un juicio basado en la aceptación de la realidad, la autoestima, la auto reflexión, autocrítica constructiva, la honestidad, la lealtad consigo mismo.

La co-evaluación, la participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas extra clase y la participación  de la evaluación entre los mismos estudiantes donde se fomenta la honestidad con el otro.

PLANES DE REFUERZO INSTITUCIONAL

Se consideran actividades de refuerzo o nivelación a todas aquellas programadas y elaboradas por el docente con el ánimo de superar las deficiencias y/o dificultades académicas, como son:

• Tutorías realizadas por el docente
• Plan de mejoramiento con talleres, exposiciones, trabajos de investigación y otras actividades que el docente estime convenientes.
• Desarrollo de talleres en la casa o en el colegio, de forma individual o en grupo
• Prácticas o proyectos desarrollados y demostrados por los estudiantes.
• Pruebas escritas en grupo o de forma individual.
• Pruebas orales
• Monitorias con estudiantes que ayuden en la explicación y comprensión de logros y/o indicadores en los cuales los estudiantes tuvieron dificultad en su desempeño.
• También se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades. Y deberán cumplirse durante todo el año lectivo o las fechas estipuladas por la I. E.

LOGROS----INDICADORES  (descriptores)

PERIODOS ACADEMICOS

PRIMER PERIODO

SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

LOGROS

Cuenta y expresa matemáticamente los objetos hasta el 10.

INDICADORES

.

• Identifica grupos de objetos menores que diez.

NOMBRE DEL MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

MODELO ACTIVO PARTICIPATIVO

EJE FILOSOFICO DEL MODELO APLICADO

Con base en la visión y misión del colegio y teniendo en cuenta que el éxito del desempeño de los estudiante radica en que ellos sean los partícipes directos de su proceso formativo con la orientación y acompañamiento de los docentes, nuestro modelo se fundamenta teniendo en cuenta al Estudiante como centro del proceso educativo y por ello se denomina MODELO ACTIVO PARTICIPATIVO.

Esto quiere decir que la formación es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que ella se logra de manera integral, si el mismo estudiante desarrolla sus habilidades y competencias en forma responsable dentro y fuera del salón de clase, incluido su hogar.

Al participar de manera activa en las clases y talleres mediante la utilización de métodos como en trabajo en equipo, la mesa redonda, foro, debate, seminario, prácticas de campo, con la orientación del docente, logrará desarrollar los propósitos y objetivos de nuestro modelo pedagógico, para exponer en cualquier tipo de evaluación externa e interna;  que es competente para demostrarse como un ciudadano integral

HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE USO APLICATIVO

ESPECIFICO DE LA ASIGNATURA

MOMENTO INSITU DEL GRADO Y/O ASIGNATURA

MOMENTO DE TRABAJO PERSONAL

ACTIVIDAD GRUPAL

M0MENTOS DE REFUERZO Y/O TRANSFERENCIA  PEDAGOGICA.

Exploración

Verificación de conocimientos previos del estudiante.

Lluvia de ideas.

Ejercicio mental.

Taller grupal de reflexión de aprendizajes

Tareas.

Ejercicios de práctica.

Toma de contacto

El desarrollo de actividades  para Homogenizar los conocimientos previos de los estudiantes

Preguntas previas sobre la temática a desarrollar.  

Socialización o exposición de los conceptos aprendidos.

• Tareas dirigidas.
• Tutoriales audiovisuales.

Desarrollo de la clase

Desarrollo de estrategias didácticas para la construcción del conocimiento

Conceptualización.

Participación en clase.

• Estudio de casos o ejemplos.

Solución de problemas matemáticos.

Aplicación en ejercicios guiados.

Puesta en común

Socialización de los conocimientos desarrollados en clase

Preguntas sobre el tema visto.

Resumen de la clase y de los aprendizajes logrados.

Tareas extra clase o retroalimentación.

Retroalimentación

Actividades complementarias para reforzar el conocimiento adquirido

Evaluaciones escritas u orales.

Evaluaciones escritas u orales.

Desarrollo de talleres de refuerzo.