INVESTIGACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
caprock30 de Abril de 2014
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Contenido
1.
ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA.
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2. OBJETIVOS EDUCATIVOS
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Objetivos
educativos del curso
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6
2.
LAS MACRODESTREZAS
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6.. BIBLIOGRAFÍA
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1.
ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA.
Los conocimientos propuestos buscan despertar en los estudiantes la
curiosidad, el asombro y la sorpresa ante el cúmulo de conocimientos que el
género humano ha sido capaz de descubrir y poner en práctica a lo largo de su
exist
encia como especie. Para motivar es necesario cautivar el interés, y
aprovechar la inquietud de los jóvenes con todo un arsenal de anécdotas y
datos curiosos presentes en la historia de la ciencia. Cuándo los estudiantes
sean contagiados por el espíritu cr
eativo de la investigación, serán ellos
mismos los que presionen a sus docentes para tener mayores retos que
alcanzar.
La información referente a investigaciones en el campo de la Ciencia y la
Tecnología está presente en nuestras vidas mediante notas de pr
ensa,
noticieros y documentales de televisión, que de forma continua intentan dar a
conocer los últimos avances, pero, suelen dejar la impresión de que consiste
en millonarios proyectos con impresionantes resultados, realizados en
condiciones muy especiale
s. Los productos mediáticos, en su mayoría, buscan
llamar la atención del público mediante el uso de efectos visuales y del
lenguaje, extrapolando y exagerando tanto las investigaciones como sus
resultados. Sobre el Big Bang, por ejemplo, sobre las catástr
ofes geológicas o
los últimos artilugios electrónicos, son recurrentes y llegan a saturar los medios
de comunicación clásicos, el Internet y las redes sociales. Incluso los libros de
texto no han podido mantenerse al margen de esta “moda” y en muchos casos
reproducen estos contenidos sin aportar con un análisis que los desmitifique. El
público en general, abocado a consumir esta versión exagerada sobre la
investigación, termina por creer que la Ciencia y la Tecnología están fuera de
su alcance, que son prop
iedad de una élite económica e intelectual alejada de
su realidad, y que en el mejor de los casos, solo puede aspirar a ser un usuario
pasivo de esos resultados.
La materia de Investigación en Ciencia y Tecnología para el Bachillerato busca
romper con esto
s mitos y enseñarle al estudiante que el método científico está
completamente a su alcance, que él también puede aportar en la tarea de
creación de nuevos conocimiento, utilizando inteligentemente los recursos de
los que dispone y que los conocimientos teó
ricos y prácticos de la Ciencia son
universales.
En Investigación, el estudiante será retado a llevar a cabo proyectos muy
sencillos pero con resultados asombrosos. Se le pedirá, por ejemplo, que mida
el tamaño del
radio de la
Tierra, utilizando herramient
as matemáticas de
geometría básica, con la colaboración de estudiantes de otros colegios
del
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Ecuador
. Al mismo tiempo que repasa los principios de la Evolución de las
especies, podrá construir un criadero de moscas de fruta para discernir cuáles
son machos
, cuáles son hembras y sus comportamientos.
A partir del análisis de los contenidos televisivos podrá encontrar los patrones
de pensamiento falaz a los que diariamente se ve sometido por los medios de
comunicación. Tendrá la oportunidad de llevar a cabo
una investigación formal
en su colegio para averiguar cuáles son las materias que más gustan a los
estudiantes. Este camino atraviesa las áreas del conocimiento que han
trabajado y las que están tratando en el tercer curso de su vida estudiantil. La
Lógica
, Matemáticas, Física, Química, Bilogía e Historia y Ciencias Sociales
cobran aquí nuevas motivaciones, proyectando sus contenidos en la práctica.
Más allá de adquirir nuevos conocimientos, esta materia quiere que el
estudiante encuentre formas de aplicarl
os. Posiblemente el estudiante sienta
que ha aprendido la Física o la Biología, desde una nueva visión, es decir,
sobre su aplicación en la vida cotidiana y su utilidad para la comunidad
educativa.
E
speramos que
el docente tenga
la oportunidad de volcar toda su inventiva e
iniciativa para lograr comunicar el gusto y placer de descubrir el lado lúdico de
la búsqueda de nuevos conocimientos, que en última instancia, es el verdadero
motor de la investigación. Son estas capacidades i
nteriores las que mueven a
los estudiantes hacia mayores logros en sus particulares procesos de
aprendizaje. Son jóvenes a punto de salir del colegio, que encontrarán valiosa
la lección sobre el “cómo” descubrir, más allá del “qué” descubrir,
trascendiendo
incluso el formalismo clásico y estático con el que se suele
revestir a la investigación. El docente podrá sentirse satisfecho si alguno de sus
estudiantes comprende cómo redactar una monografía, pero de seguro se
sentirá realizado como maestro, si sus es
tudiantes llegan a desarrollar el gusto
por el descubrimiento.
a.
La organización del curso
El curso está organizado en dos instancias, una secuencial y otra paralela.
La instancia secuencial consta de 6 bloques curriculares distribuidos en las
áreas del con
ocimiento científico y tecnológico, orientados a la motivación y
divulgación del método científico entre los estudiantes. La instancia paralela
consiste en el proyecto de investigación que cada estudiante ha de elegir y
desarrollar a lo largo del curso. El
docente coordinará las actividades de los
estudiantes, quienes al final entregarán un informe de sus proyectos para
completar la evaluación del curso.
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b.
-
El
proceso de investigación
El proceso de investigación sugerido para el nivel de los estudiantes de
bachillerato se caracteriza por un alto nivel de informalidad que permita al
estudiante pensar e indagar libremente sobre
cada uno de los temas
sugeridos
. El proceso de investigación
propuesto tiene como objetivo
reforzar la motivación del estudiante y promover la iniciativa y la creatividad.
El estudiante decidirá cuál es el tema y conjuntamente con el docente
establecerá las etapas, sin que necesariamente sean estrictamente
secuencia
les. Los siguientes pasos del proceso son una sugerencia muy
flexible que depende del criterio del estudiante y del docente:
Seleccionar y delimitar el tema.
Formular el problema de investigación.
Establecer los objetivos del trabajo.
Planificar las activi
dades a realizarse.
Identificar fuentes que va a utilizar.
Recopilar información.
Organizar la información recopilada.
Interpretar los resultados obtenidos.
Presentar las conclusiones.
Valga la pena insistir sobre el carácter motivacional y vivencial de l
a
investigación, en ningún caso se busca que el estudiante cumpla
rígidamente este proceso, puesto que la prioridad está centrada en las
iniciativas que él encuentra durante la revisión de los temas del curso.
c.
-
El informe del trabajo
El informe de
trabajo que un estudiante ha de presentar para comunicar los
progresos realizados en sus tareas de investigación puede tener la
siguiente estructura:
1.
-
Portada: Nombre del proyecto, nombre del estudiante, fecha de entrega
y otros datos informativos de in
terés.
2.
-
Resumen: Uno o dos párrafos explicando en qué consiste la
investigación y cu
á
les son los resultados obtenidos o las conclusiones
alcanzadas.
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3.
-
Introducción: La explicación de los objetivos de la investigación, la
demarcación de sus alcances,
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