Informe Institucional

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Definición de Práctica: “…el término suele usarse para denominar al proceso por el cual la teoría pasa a formar parte de la experiencia vivida…”

Como grupo de alumnos de la carrera profesorado de educación secundaria en lengua y literatura, del instituto de formación docente en la materia de práctica II, se nos ha encomendado la tarea de realizar observaciones y ayudantías en las aulas de la escuela Dr. José Luis Sersic, como un acercamiento al campo de acción docente.

EL objetivo es tratar y profundizar en las prácticas, crear una conexión entre los componentes desarrollados en clases, la teoría de diferentes autores y vincularlos con las observaciones y ayudantías realizadas para desarrollar este informe institucional.

Aspiramos a realizar una descripción a nivel institucional a la escuela Dr. José Luis Sersic de Bella Vista, con los datos obtenidos a través de las entrevistas realizadas a rectora, jefe de departamento de lengua, docentes de lengua y observaciones del edificio.

Presentación de la institución:

“…al tratar de comprender y explicar las características de la escuela, nos vemos en la necesidad de abordarla tanto en lo que tiene de organización, como lo que tiene de institución. La definimos como institución en tanto regularidad cultural, y la caracterizamos como organización en tanto hace referencia a su basamento edificio, su estructura de roles y funciones y la definición explicita de sus metas y fines…”

Descripción de las características de la escuela:

Es una escuela pública al igual que otras escuelas de la localidad. Se encuentra en el sur de la ciudad, en la calle Pres. Juan Domingo Perón, entre Carlos Pellegrini y Ruta 27. Al frente tiene una parada de colectivos, donde los chicos acceden al transporte público. En diagonal se encuentra el complejo recreativo del “barrio sur” en donde los alumnos practican sus actividades deportivas.[pic 2]

Al ingresar al edificio en la derecha encontramos la oficina del rector, vicerrector y secretaría. A su lado la cocina, donde los alumnos cuentan con desayunos a la mañana, y por los horarios vespertinos, la merienda que está a cargo del centro de estudiantes del colegio. Un pasillo detrás de la cocina nos conduce a los baños de las autoridades escolares (docentes, rector, vicerrector, etc). Seguido se encuentra la sala de profesores, y luego la sala de preceptores. Un metro más allá esta la sala de tecnología, donde los alumnos y docentes disponen de recursos tecnológicos como (una tele, un proyector, equipo de sonido, etc.). La sala seguida a esto es la biblioteca y diagonal a ella un quiosco que cuenta con fotocopiadora, golosinas, refrigerio, etc. Y el último lugar es el sum en donde se realizan toda actividad social permitida por el establecimiento.

La institución educativa cuenta con 10 aulas y un laboratorio, que las divide 5 aulas del ala norte y cinco aulas del ala sur. En el ala norte se encuentran disponibles los baños, uno de hombres y otro de mujeres. La institución está estructurada a nivel organizacional en dos ciclos: ciclo básico (1°, 2°, 3° año) durante el turno mañana y el ciclo orientado (4°, 5°,6° año) en el turno tarde. A partir del año 2015 brinda a los estudiantes las siguientes orientaciones: Bachiller en Ciencias Naturales, bachiller en Humanidades y bachiller en Educación Física.

Según la ley Nacional de Educación 26.206 en su título II, capitulo IV, articulo 31, dice: “La educación secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Básico, de carácter común a todas las orientaciones y un (1) Ciclo orientado, de carácter diversificado según distintas áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo”.  

“…los daros primarios son aquellos que se obtienen de la realidad, recolectándolos con sus propios instrumentos…” Cap. III investigación cualitativa como dispositivo de formación en las practicas docentes. Iris Alfonso. Sanjurjo Liliana (coord.) “los dispositivos para la formación en prácticas profesionales”. Homosapiens – 2009 – Argentina.

“…la observación como instrumento de análisis de las situaciones escolares nos posibilita indagar, develar, descubrir para poder comprender la complejidad escolar a la cual queremos conocer. La observación es un instrumento de análisis del enfoque cualitativo que nos proporciona orientaciones de como recoger información, es decir, las palabras, acciones, deseos, intereses, y sentires de los observados…” Cap. III investigación cualitativa como dispositivo de formación en las practicas docentes. Iris Alfonso. Sanjurjo Liliana (coord.) “los dispositivos para la formación en prácticas profesionales”. Homosapiens – 2009 – Argentina.

Descripción de la experiencia de observación

Como futuros docentes en formación, la importancia de la observación de la práctica docente es parte fundamental, al presenciar nuestra primera experiencia dentro del medio de trabajo al cual debemos familiarizarnos surgen dudas e inquietudes, las cuales a lo largo de nuestro camino tendrán una respuesta. Los conocimientos adquiridos en la institución son herramientas indispensables para el quehacer educativo, ya que al observar nos iniciamos al análisis de los espacios, rituales y dimensiones institucionales.

Biografía de José Luis Sersic

El mismo lleva el nombre de Dr. José Luis Sersic porque fue un astrónomo argentino, conocido por sobre todo por sus trabajos en morfologías de las galaxias.

Nace el 6 de mayo de 1933 en Bella Vista Corrientes, fue uno de los pioneros y referentes más importante de las astronomías. Extra galácticas del hemisferio sur. Curso sus estudios primarios en la escuela superior pedro ferre y el secundario dos años en el colegio nacional de Bella vista y tres años en el colegio nacional en el colegio Bartolomé Mitre de Buenos Aires.

En 1951, ingreso a la escuela superior de astronomía y geofísica de la universidad de la plata de la cual se graduó el 1956 por su tesis doctoral titulada “la aplicación de un determinado tipo de transformaciones canónicas agro mecánicas celestes”. En 1957 ingreso en el observatorio de astronómico de Córdoba que llego a dirigir de 1982 hasta 1983, luego fue profesor en la universidad nacional de Córdoba y miembro del Conicet. En la década del 60 creo el departamento de astronomía extra galácticas el observatorio astronómico de Córdoba donde desarrollo sus actividades académicas e investigación; en 1983 este departamento se constituyó en el programa de investigaciones de astronomía teórica y experimental del Conicet entre otros.

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