Iniciación Al Cestobal Educación Física

2) Las reglas básicas que un alumno debe saber para iniciar un juego de cestobol son:

 La pelota debe tener un peso determinado y no debe picar.

 El jugador no debe picar la pelota y tampoco avanzar con ella en la mano.

 Para conquistar puntos se debe encestar en el cesto contrario.

 Para ganar terreno se debe avanzar dando pases entre los compañeros.

 No caminar con el balón.

 No hacer cuerpo.

 Respetar el espacio de juego.

 Cómo se continúa.

 Pelota afuera.

3) a.- Aprender deportes implica apropiarse de diversos contenidos que se desarrollan en cuatro planos:

 El del juego: que incluye la formación táctica.

 El de la motricidad: entendida como formación motriz de base, especial y formación técnica específica.

 El de las capacidades condicionales: que permiten y posibilitan jugar más y mejor.

 El social-psicológico: que supone la preparación grupal y la formación individual para participar mejor en un juego colectivo.

Por otra parte, es deseable que los alumnos y las alumnas participen de variadas disciplinas deportivas.

b.- Los juegos deportivos tienen unos componentes que están siempre presentes, por lo que se denominan constantes (pelota, arco, terreno de juego, tiempo, compañeros y adversarios), y una lógica que organiza la actuación de los jugadores: los principios funcionales. Es posible distinguir dos estatus fundamentales en el comportamiento de los participantes durante un juego: cuando se tiene la pelota se busca conservarla, progresar en el terreno y marcar tanto, estos son atacantes; si la tiene el otro equipo se busca recuperar la pelota, evitar la progresión, evitar el tanto o proteger la meta, estos son defensores. Este hecho define principios de acción opuestos para cada equipo.

c.- Que los alumnos y alumnas logren apropiarse de la lógica del juego exige a los profesores, una enseñanza situaciones, difícilmente reducible a ejercicios aislados con valor a sí mismos. Por ejemplo aprender a progresar en el campo es más complejo y diferente que picar la pelota eludiendo conos. La enseñanza por medio de situaciones posibilita que los alumnos aprendan a percibir, anticipar y comprender las acciones de compañeros y adversarios, pero estas situaciones han de reverenciarse en el juego global.

 El propósito de la enseñanza de los juegos deportivos colectivos es enseñar a jugar; esta intención es la que da sentido a las prácticas de alumnos y docentes.

 Puesto que necesitan identificar cual es el problema a resolver en cada caso, el profesor debe explicar las razones por las cuales propone una nueva tarea de modo que éstas sean comprendidas por el alumno.

 Una de las condiciones para conseguir aprendizajes es la repetición de las acciones. Se trata de la participación conscientes y total en situaciones variadas, cambiantes y complejas, en las cuales se producen la adaptación y la modificación de las acciones individuales y colectivas.

 En el deporte escolar, la competencia es para todos los alumnos y alumnas en igualdad de oportunidades, más allá de las posibilidades de rendimiento de cada uno.

d.- Los aspectos didácticos que se contemplan en relación a la participación del alumno son:

 En primer y segundo ciclo: juego global; la didáctica va a ser campo o cancha reducido, poco número de jugadores o equipos reducidos, pelotas de diferentes tamaños y pesos, etc.

 En tercer ciclo y polimodal: el juego se complejiza, se intenta avanzar en la organización del juego; se trabaja en una motricidad específica y se decretan funciones diferentes a cada jugador.

3) a.- Los distintos criterios que se han tomado para realizar la clasificación de los deportes son:

 Situación motriz: actividad, acción

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