JUSTIFICACIÓN ARGUMENTADA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR.

JUSTIFICACIÓN ARGUMENTADA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Es innegable que las nuevas tendencias educativas en un mundo globalizado, han obligado a nuestro país, a buscar la manera de encontrarse a la par de éstas; para afrontar tal reto se hizo necesario, crear los instrumentos necesarios que sustenten esa revolución educativa, dando como resultado la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS); la que articula los diversos subsistemas a este nivel de estudios, y en consecuencia de ello, ocurre una homogenización entre éstos, iniciando dicho cambio en 2008 de manera muy palpable con la generación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Ahora bien, para tratar de satisfacer esas necesidades educativas que demanda el mundo actual, la RIEMS se planteó tres retos principales, los que descansan a su vez, sobre tres aspectos importantes: A).- Cobertura, calidad y equidad; B).- Responder a la exigencia del mundo actual; y C).- Atender a las características propias de la población adolescente. Sin embargo, para dar ese gran paso en la educación, se consideraron también otros aspectos, como el de los retos que demandaba la propia EMS, donde se consideró: 1.- La Estructuración de una enseñanza dinámica; 2.- Programas de tutorías; 3.- Programas fortalecidos; 4.- Pertinencia educativa; 5.- Programas y prácticas docentes; y 6.- Adquirir la habilidad y conocimiento en la competencia.

Así pues, como se ha venido comentando, la Educación Media Superior requiere de un cambio estructural, donde se dejen de lado los antiguos métodos de enseñanza, para implementar nuevos modelos educativos, innovadores, buscando estar a la par con otros países, no copiando sus modelos educativos, sino más bien adaptándolos y adecuándolos a nuestra idiosincrasia, a nuestras costumbres, es decir, a nuestras propias circunstancias.

Pues no debe soslayarse el hecho, que dentro de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se destacan tres principios básicos. El Principio de Reconocimiento Universal de todas las modalidades de bachillerato, que parte de la necesidad de contar con un perfil de egreso único entre todos los estudiantes de bachillerato, ya que se supone que si cursan o cursaron el mismo nivel de estudio, ellos adquirieron el mismo universo de conocimiento, así como las habilidades y actitudes, y con ello comprender la diversidad cultural. El Principio de Pertinencia y Relevancia, que manifiesta la necesidad de atender una formación en diversas áreas, pues no hay que olvidar que en la actualidad se busca que los jóvenes tengan una formación integral, es decir, no solo se busca el aspecto académico sino también el de la persona. Pero esto solo se logrará, si se alcanza un marco curricular común que tenga como base las competencias. El Principio de Tránsito entre subsistemas y escuelas, este principio tiene mucha relación con el anterior, pues para que se lleve a cabo el tercer principio, forzosamente se requiere del diseño del marco curricular común (MCC).

Es de destacarse, que para poder dar cumplimiento a los compromisos propuestos, se crean los cuatro ejes que dan sustento a la RIEMS: 1).- El marco curricular común (MCC); 2).- La regulación de las modalidades de oferta; 3).- Los mecanismos de gestión de la reforma; y 4).- La certificación de SNB. A partir de estos cuatro ejes se inician las modificaciones, creaciones o adaptaciones a los diversos subsistemas, siendo la más importante la creación de un solo perfil de egreso, en el cual se conjunten los conocimientos, habilidades y actitudes que el egresado debe poseer, no importando el subsistema al que pertenezca.

Es pertinente mencionar, que uno de los elementos más importantes que constituyen el MCC son las competencias, ya que éstas son el eje central en torno al cual gira el marco curricular común, dividiéndolas de manera general en tres; disciplinarias, genéricas y profesionales, abarcando con ellas las diversas áreas de formación. De acuerdo a lo anterior, el MCC se establece con la finalidad de definir un perfil compartido que contenga los rasgos fundamentales que debe poseer el sujeto egresado de la EMS, perfil que sin perjuicio alguno, podrá ser enriquecidos a su vez por las propias instituciones y de conformidad con el Modelo Académico. Además, se busca que dicho perfil, responda a las exigencias del mundo actual, concatenando las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social.

Para poder llevar a cabo el cumplimiento con la RIEMS, todos los subsistemas necesariamente analizaron y modificaron sus planes y sus programas de estudios; el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, mejor conocido por sus siglas como CONALEP, institución educativa donde el suscrito presta sus servicios profesionales como docente, se encuentra a la vanguardia en la búsqueda de integración de habilidades y competencias en sus alumnos, teniendo como antecedentes anteriores programas de estudio, basados en el enfoque por competencias contextualizadas, en donde se generaron algunas materias de tronco común, no importando la especialidad que cursaran con la finalidad de que se asociaran los conocimientos que iban adquiriendo con el contexto en que se desenvolvían.

Sin embargo, lo anterior no fue suficiente, pues la reforma educativa es más ambiciosa, y en su afán de cumplir con ella, la adaptación dio origen a una nueva concepción curricular, tomándose en consideración asignaturas fundamentadas en el concepto de competencia, y a la vez, clasificándolas en genéricas, disciplinares, y profesionales, dividiendo estas últimas en básicas y extendidas.

Pero es a partir del Modelo Educativo del 2008, cuando se implementa en CONALEP, la nueva malla curricular que va desarrollando y fortaleciendo las competencias marcadas en la RIEMS. Esto obliga a su personal directivo y docente de esa institución educativa, y a todos los que forman parte de las demás instituciones de la EMS, a capacitarse en cuestiones de competencias docentes y conocer la RIEMS, a través de los diversos medios surgidos para tal fin, como el PROFORDEMS y certificaciones como el CERTIDEMS.

Abundando en el tema, CONALEP articula las competencias que le permiten a sus egresados desenvolverse en distintos ámbitos, pues el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad por el que se rige, brinda la oportunidad de adquirir una educación integral, que satisfagan las necesidades del educando dentro de una sociedad; para tal efecto, considera los núcleos de formación, que son: a).- Núcleo de Formación Básica; b).- Núcleo de Formación Profesional; c).- Núcleo de Formación Propedéutica, y c).- Núcleo

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