La Estructura De Diseño Curricular

La estructura del diseño curricular

El Diseño Curricular según Cesar Coll es un instrumento para la práctica pedagógica que ofrece guías de acción a los profesores, responsables. Para ello, incluye informaciones sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar. Su utilidad depende en gran medida de que tenga en cuenta las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proyecto educativo.

Primeramente tenemos la finalidad del sistema educativo que son las afirmaciones de principio sobre las funciones que este debe desempeñar recogidas en la constitución y en las leyes que la desarrollan.

Luego tenemos Objetivos Generales de la enseñanza obligatoria: son las finalidades del sistema educativo atribuidas al conjunto de la enseñanza obligatoria.

Los objetivos generales de ciclo precisan las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al finalizar el ciclo correspondiente de la enseñanza obligatoria. Estos objetivos contemplan por lo mínimo 5 tipos de capacidades humanas 1) Cognitivas o intelectuales 2) Motrices 3) De equilibrio personal (afectivo) 4) De relaciones interpersonales 5) De inserción o actuación social.

A. El primer nivel de concreción

Este supone determinar los contenidos y la naturaleza de los aprendizajes que los alumnos deben realizar con cada uno de ellos.

En este nivel indica el qué enseñar, ofrece criterios-guía sobre cómo enseñar y evaluar.

El primer nivel de concreción incluye el enunciado de los Objetivos generales de Ciclo, el establecimiento de las áreas curriculares y los Objetivos Generales de cada una de ellas, así como la formulación de los Objetivos Terminales, de los bloques de contenidos y de las orientaciones didácticas, referido todo ello a las distintas áreas curriculares retenidas. Una vez establecidos los objetivos generales de área, su concertación posterior exige precisar los aprendizajes específicos que favorecen la adquisición de los subtipos de capacidades que estipulan en ellos.

Dentro de este primer nivel también tenemos los bloques de contenido y este se entiende como el conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los Objetivos Generales de Área. Los contenidos pueden ser hechos discretos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normas y actitudes.

*Un concepto: designa un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tienen ciertas características comunes.

* Un principio es un enunciado que describe como los cambios que se producen en un objeto, suceso, una situación se relacionan con los cambios que se producen en otro objeto, suceso o situación.

* Un procedimiento: es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas a la consecución de una meta. Para que un conjunto de acciones constituya un procedimiento, es necesario que este orientado hacia una meta y que las acciones o pasos se sucedan en cierto orden.

*Un valor: es un principio normativo que preside y regula el comportamiento de las personas en cualquier momento y situación.

* Una actitud: es una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas. Las actitudes traducen, a nivel comportamental, el mayor o menor respeto a unos determinados valores o normas.

Desde el punto de vista del proceso de elaboración del Diseño Curricular, la selección de los contenidos que deben figurar exige responder las siguientes preguntas: ¿Qué hechos, conceptos y principios es necesario tener en cuenta en esta área curricular para que el alumno adquiera, al finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales de área? ¿Qué procedimientos es necesario tener en cuenta en esta área curricular para que el alumno adquiera, las capacidades estipuladas en los objetivos generales de área? ¿Qué valores, normas y actitudes es necesario tener en cuenta en esta área curricular?

En este primer nivel tenemos otro punto importante dentro de la estructura del diseño curricular que son los objetivos terminales y estos precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe realizar el alumno sobre los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo así como las capacidades estipuladas por los Objetivos Generales de Área.

Aquí también tenemos que el establecimiento de los Objetivos Terminales requiere una reflexión previa sobre los tipos de aprendizaje que pueden realizarse según las categorías de los contenidos .Hace referencia necesariamente a unos contenidos específicos, concretamente a los bloques de contenido seleccionados en el área curricular correspondiente.

El establecimiento de los objetivos terminales requiere una reflexión previa sobre los tipos de aprendizaje que pueden realizarse a propósito de las 3 preguntas de contenido que hemos distinguido, al momento de darles respuesta podemos encontrar lo siguiente:

• Al aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar objetos, sucesos o ideas.

• Al aprender un procedimiento significa

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