LA EDUCACION

PRESENTACIÓN

CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO II ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL CURRÍCULO BASADO

EN COMPETENCIAS

• Formación Basada en Competencias: Desafíos y Oportunidades

Eduardo González, Ricardo Herrera, Reginaldo Zurita

• El Desarrollo de Competencias en un Contexto de Aseguramiento de Calidad

María Zúñiga C., Álvaro Poblete L., Andrea Vega G.

• Diseños Curriculares: Orientaciones y Trayectoria en las Reformas Educativas

María Inés Solar R.

CAPÍTULO III PROPUESTA DE UN MODELO PARA EL DISEÑO

CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

• Marco Conceptual Orientador para el Diseño Curricular Contemporáneo

Elia Mella G., Virginia Alvarado A., Angélica García G., Anahí Cárcamo A.

• Propuesta de Modelo General de Diseño Curricular Orientado a la

Empleabilidad y Aseguramiento de La Calidad

Mario Letelier, Claudia Oliva, María José Sandoval.

CAPÍTULO IV AVANCES DEL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CHILENA.

• Renovación Curricular. Visión del Programa MECESUP 2

Verónica Fernández

• Diagnóstico sobre los Avances del Currículo Basado en Competencias en el

Sistema Universitario Chileno con Especial Énfasis en los Proyectos

MECESUP

Mario Letelier, Claudia Oliva, María José Sandoval

3

• Diagnóstico sobre los Avances del Currículo Basado en Competencias a nivel

de Instituciones y Programas

Mireya Abarca C., Nancy Ampuero A., Mario Báez E., Gloria Cáceres J., Mario

Cazenave G., Gladys Jiménez A., Luis Loncomilla I., Carlos Perez R., José

Sánchez, Roberto Saelzer F., Emilio Silva C.

CAPÍTULO V DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL CURRÍCULO BASADO

EN COMPETENCIAS. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE

TALCA.

• Transformación Curricular en la Universidad de Talca. Presentación de un

Proceso en Marcha

Ana Gutiérrez, Fabiola Faúndez, Mauricio Ponce

CAPÍTULO VI EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

BASADO EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.

• Valoración de la Docencia como parte del Proceso de Implementación de un

Nuevo Currículo Basado en Competencias, En la Carrera de Tecnología

Médica de la Universidad de Talca.

Elba Leiva, Mónica Maldonado, Marcela Vásquez, Sylvia Vidal F

• Modelos y Diseño Curricular por Competencias: Experiencia de la Universidad

de Concepción – Chile.

María Inés Solar, José Sánchez

• La Experiencia de Diseño Curricular por Competencias En la Universidad

Politécnica de Catalunya

Imma Torra

• La Experiencia de la Universidad Nacional de Cuyo en el Desarrollo Curricular

por Competencias. Aspectos Metodológicos

Estela María Zalba

• Formación Universitaria y Gestión de la Calidad en la Pontificia Universidad

Católica del Perú

Flavio Figallo

4

• Una Experiencia en la Formación por Competencias en Nutrición y Dietética

en Canadá y Estados Unidos

María Angélica González, María Trinidad Cifuentes

CAPÍTULO VII CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN AMÉRICA LATINA. UN

NUEVO DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS.

• Certificación de Títulos de Pregrado y Habilitación Profesional en America

Latina y El Caribe

Sylvi Didou, Oscar Espinoza, Luis Eduardo González, Altagracia López,

Carmen Quintana De Horak, Ernesto Villanueva

• Certificación de Títulos de Pregrado y Habilitación Profesional en Argentina

Ernesto Villanueva

• Certificación de Títulos: El Caso de Chile

Oscar Espinoza, Luis Eduardo González

• Certificación de Títulos de Pregrado y Habilitación Profesional en America

Latina. El Caso de Colombia

Xiomara Zarur Miranda

• Certificación de Títulos de Pregrado y Habilitación Profesional en México

Sylvie Didou Aupetit

• Certificación de Títulos de Pregrado y Habilitación Profesional en Paraguay

Carmen Quintana – Horák

• Certificación de Títulos y Habilitación Profesional en América Latina y Canadá:

El Caso de La República Dominicana

Altagracia López F.

5

PRESENTACIÓN

El presente libro, que ponemos a disposición de la comunidad académica, es el

décimo de la serie de trabajos que ha desarrollado el Grupo Operativo de

universidades chilenas coordinadas por CINDA1, y que ha estado financiado por el

Fondo de Desarrollo Institucional de la División de Educación Superior del Ministerio

de Educación.

De la serie mencionada tres de los libros anteriores han estado referidos al tema de

las competencias de egreso y a su evaluación, lo cual plantea la relevancia y

actualidad que este tema tiene para la educación superior

El libro es el producto del trabajo desarrollado durante un año académico en el

proyecto del mismo nombre, el cual culminó con el seminario internacional realizado

en la Universidad de la Frontera en su sede de Pucón en octubre del 2008. Dicho

evento permitió recibir comentarios externos sobre el trabajo realizado en Chile por el

Grupo Operativo y contrastar los resultados obtenidos con algunas experiencias

internacionales. Los casos presentados en este libro muestran por una parte, las

dificultades para desarrollar currículos basados en competencias, particularmente en

algunas carreras, y por otra parte, las ventajas que conlleva para la docencia

universitaria este enfoque.

El proyecto que dio origen a este libro se organizó en dos etapas. La primera de

preparación, análisis y establecimiento de las bases conceptuales sobre el diseño

curricular basado en competencias considerando la perspectiva de la calidad y la

segunda, de relevamiento de un modelo para planificar, implementar y evaluar un

currículo por competencias.

Para desarrollar la primera etapa se trabajó en el análisis de los referentes

conceptuales con algunos indicadores sobre el estado del arte internacional. Además

se trabajó en un diagnóstico sobre el diseño curricular basado en competencias a

nivel de país, en el sistema universitario chileno con especial énfasis en los

proyectos MECESUP, así como sobre los avances logrados y las dificultades

percibidas a nivel de las instituciones y programas considerando la perspectiva de la

calidad. Se estudiaron también, experiencias concretas como las realizadas en las

1 Antecedentes del Grupo Operativo de Universidades coordinadas por CINDA, sobre su su

producción académica y su trabajo en el tema de competencias se encuentran al final de esta

presentación .

6

universidades de La Serena, de Concepción, de Magallanes y de la Frontera. En

particular, se profundizó en el análisis del caso de la Universidad de Talca que ha

implementado un proceso integral de rediseño curricular basado en competencias

para toda la institución.

Para la segunda etapa se trabajó sobre la base de lo establecido en la etapa anterior

de modo de identificar los componentes fundamentales para el diseño curricular

basado en competencias, como son: el proyecto educativo institucional incorporando

el marco curricular y su integración en el desarrollo del modelo, y el desempeño

docente y el aseguramiento de la calidad, y se continuó profundizando en el marco

referencial.

La organización del proyecto está refrendada en la estructura del libro que se ha

conformado en siete capítulos. Una introducción seguida por un capítulo sobre

referentes conceptuales del currículo basado en competencias, en el cual se incluye

una breve revisión de lo que se ha avanzado a nivel latinoamericano. En el tercer

capítulo se propone un modelo general para trabajar en este ámbito. El capítulo

cuarto se refiere al diagnóstico de lo que ha ocurrido en Chile, tanto en términos

generales, como a nivel de instituciones y programas El capítulo quinto da cuenta de

la experiencia de la Universidad de Talca, que ha sido pionera en esta materia. En el

capítulo sexto se recogen las experiencias de otras universidades, tanto chilenas

como extranjeras, en cuanto al diseño curricular basado en competencias

El capitulo séptimo corresponde a un tema directamente vinculado al desarrollo

curricular basado en competencias como es la certificación de títulos y la habilitación

profesional, por lo cual se consideró relevante incluirlo en el libro. Este trabajado fue

realizado en forma paralela al proyecto por un conjunto de académicos de América

Latina y el Caribe e incluye los casos de Argentina, Chile, Colombia, México,

Paraguay y República Dominicana

Junto con entregar este trabajo a la comunidad académica, a las autoridades

educacionales y al público en general, CINDA espera contribuir al desarrollo tanto

conceptual como práctico sobre el tema. Al mismo tiempo se deja constancia de los

agradecimientos al Programa del Fondo de Desarrollo Institucional del Ministerio de

Educación, a quienes participaron en la elaboración de los estudios

...