LA INVESTIGACION EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA DE FORMACION DEL PROFESORADO

Este texto se divide en tres partes, la primera toma la pluralidad investigadora en donde se evidencian esos tipos de acercarse a la comunidad de acceso a ella y de interactuar con la misma, la importancia que tiene con el campo de la educación en donde como si se tratase de la didáctica en el mismo campo se degenerara y se transformara dejando de lado conceptos fuertes y primordiales en el campo científico de la investigación de tan abierto numero de perspectivas y fenómenos creados en la educación que genera la misma cotidianidad y lo dinámicos que son este tipo de ambientes sociales.

Por otra parte el papel del “profesorado” termino del cual voy a disentir, no solo por su simple pronunciación que evoca un tipo de fonética experimental nociva para el vocablo, sino también por la articulación y estructura con que se usa en el texto, pues me parece además de inadecuado, perturbador y ofensivo, pero aun así valido. Erdas(1987 pag162), ve a este grupo o especímenes que denota como “profesorado” no solo como uno de los agentes que debe ser cuestionado en la educación, sino que también resalta que es el problema central en la investigación y para quien va dirigida la investigación de la educación, por lo tanto me atrevo a decir que su “panorámica” investigativa sobre educación tiene un alto componente de dogmatismo conservador, encizañado con el proceder, actuar y pensar de un docente. El modo en como se orienta un maestro, se define, se articula y

expresa para poder encontrar la mejor manera de comunicarse con sus estudiantes, dependerá de su contexto y capacidad autónoma de transformar o innovar en su defecto, el que hacer educativo.

Luego, y como segundo punto, retomara pues la idea de “la investigación educativa y educación y su repercusión en la formación del profesorado” en donde se ve un problema que comparte, por decirlo así con la didáctica, que es el de ser instrumentalizadas, dejando de lado el verdadero sentido de investigar sobre el tema de la educación o de la didáctica. Aquí se aclara la realidad de comprender y entender que a su profesorado debe incluírsele en dicha investigación, no por reconocimiento, no por enaltecer su posición, sino porque es “EL” docente uno de los personajes activos en el ámbito educativo, inmerso en él por la cercanía y vivencia diaria con la educación de otros, con el pensamiento y comportamiento de esos otros que son “EL” otro personaje vital en la investigación de la educación. Pero también resaltar que no son lo único a explorar en la educación.

Finalmente se habla de “la discusión paradigmática en la investigación educativa” que es recordar es tipo de investigación anglosajona nuevamente incrustada en el maestro y que dejaba de lado aspectos generales que permean tanto exterior como interiormente la educación los cambios acelerados del siglo xx que se desenmarañan con toda una nueva línea de

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