HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

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ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”

CENTENARIA Y BENEMERITA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCATIVA

MAESTRO:

PROYECTO FINAL

5”B”

QUINTO SEMESTRE

MONTERREY N.L.

INDICE

I. Introducción……………………………………………………………………………3

II. Situación contextual…………………………………………………………………3

        1. Información de la escuela……………………………………………………..3

        2. Características estructurales y de composición de la escuela……………3

        3. Composición del personal de la escuela…………………………………….4

        4. Contexto Socio-económico……………………………………………………4

III. Situación teórica

        5. Elección del tema de estudio………………………………………………….4

                a) Justificación………………………..……………………………………4

                b) Propósitos……………………………………………………………….4

                c) Preguntas de investigación…………………………………………....4

        6. Consultas sobre el tema de estudio……………………………………….…5

                a) Referencias de Planes de Estudio de Educación Primaria……..…5

                b) Referencias Teóricas del Tema de estudio……………………….…6

IV Métodos e instrumentos de análisis………………………………………………8

        7. Características del grupo de muestreo………………………………………8

        8. Desarrollo de la propuesta de investigación…………………………………8

        9. Instrumentos utilizados…………………………………………………..…….9

V Referencias Bibliográficas…………………………………………………………10

VI Anexos……………………………………………………………………………...…11

1. Introducción

En este proyecto final de investigación se pretende un acercamiento a un proyecto de investigación cualitativa en el que se incluirán los elementos mencionados en el índice.

Durante el trabajo se abordara la problemática de los valores que tienen los alumnos en el aula y hacia sus compañeros, así como algunas actitudes que tienen ante una clase.

II. Situación contextual

        1. Información de la escuela

La escuela dela cual se ha hecho una investigación, es una escuela de tiempo completo, no muy alta calidad pero aun así los grupos cuentas con un alumnado de aproximadamente 30 alumnos cada uno.

Se trata de enseñar lo suficiente a los alumnos, para que puedan adquirir un muy buen aprendizaje, cabe señalar que una gran parte del alumnado cuenta con problemas familiares o algún problema que causa que no pongan la suficiente atención durante las clases.

        2. Características estructurales y de composición de la escuela

Las instalaciones con las que cuenta la escuela no son de muy buena calidad, pero son lo suficientemente buenas para que los alumnos puedan tomar sus clases. Los salones cuentan con bancos de madera, los cuales ya no se encuentran en muy buen estado, también cuentan con un pizarrón para gis y uno para marcadores, los cuales se encuentran en buen estado , algunas de las lámparas no funcionan muy bien, pero con frecuencia hacen una revisión de ello para hacer las mejoras que sean requeridas. La cantidad de aulas son 17 y tiene de antigüedad más de 30 años.

        3. Composición del personal de la escuela

Todos los salones cuentan con su maestro tutor, los cuales asisten todos los días; así mismo el personal que se encuentra en la dirección es bueno. También cuentan con el personal necesario para hacerse cargo de la limpieza de la institución. Se cuenta con una sala que se utiliza como comedor, en donde hay suficiente personal que se encarga de hacer la comida para repartir a los alumnos, ya que es una escuela de turno completo. Cuenta con un director, 1 subdirector, 2 secretarias y 3 intendentes para la escuela primaria.

        4. Contexto Socio-económico

El contexto en el que la escuela se encuentra es media-baja con base en Gobierno del Estado. (2009). Niveles Socio-Economicos. 11 de enero del 2016, de Gobierno del Estado de Nuevo Leon Sitio web: http://www.economia.com.mx/nivel_socioeconomico_d_clase_media_baja.htm, pues la mayoría de los jefes de familia de estos hogares cuenta en promedio con un nivel educativo de secundaria o primaria completa. Dentro de las ocupaciones se encuentran taxistas (choferes propietarios del auto), comerciantes fijos o ambulantes (plomería, carpintería), choferes de casas, mensajeros, cobradores, obreros, etc.

Suelen existir dentro de esta categoría algunos jefes de familia que tienen mayor escolaridad pero que como resultado de varios años de crisis perdieron sus empleos y ahora se dedican a trabajar en la economía informal. (Referencia 1)

III. Situación teórica

        5. Elección del tema de estudio

                a) Justificación.- A lo largo de la historia han sugido diferentes modos de distracción que poco a poco han ido desplazando el valor que se le da a los alumnos entre ellos mismos durante las clases, restándole importancia hasta el grado de dejar de interesarle por completo al alumno y sentir empatia el uno por el otro.

                b) Propósitos.- Lo que se quiere con esta investigacion es conocer los factores y/o causas acerca de porque los alumnos tienen falta de valores o ausencia total de la misma, con la finalidad de erradicar o cambiar los factores externos que impiden la preferencia de los alumnos por las ya mencionadas.

                c) Preguntas de investigación.- Con base a los propósitos ya mencionados se llega  la pregunta “Cuando trabajamos en equipos y un compañero se queda solo, yo”  Puesto que es necesario saber que tan difícil es que tengan interés los alumnos en ello. También es importante saber que piensa el alumno acerca de la democracia “Cuando se están tomando las decisiones en el salón y no lo hacen democráticamente, yo”. También tenemos que resaltar el lado monetario de las cosas es por eso que llegamos a “Si encuentro dinero en el banco de un compañero, yo”, también hay que ver que hace al llegar a su casa y como lo tratan o el trata a sus semejantes es por eso que llegamos a la pregunta de “Cuando me disgusto con algún familiar y/o amigo, yo”.

        6. Consultas sobre el tema de estudio

                a) Referencias de Planes de Estudio de Educación Primaria

Realizamos esta investigación puesto que el centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida “ (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 26)

Se sabe que “Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 27) Es por eso que es importante que aprendan a valorarse desde ellos mismos.

En este aspecto, ayudara al docente al “el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 28)

Y así trabajando juntos y en armonía se podrá lograr los aprendizajes esperados puesto que “El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo” (SEP, Plan y Programa de estudios 2011, Pag. 28)

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