LA SATISFACCION DE SER UN BUEN EDUCADOR SOCIAL

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Instituto Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”

Procedimiento Especial de Concurso Público Docente 2011-2012

ANALISIS CRÍTICO

“LA SATISFACCION DE SER UN BUEN EDUCADOR SOCIAL”

Docente Aspirante:

T.S.U. Ruben Dario Eduarte G.

Cédula Identidad Nº: 16.942.930

Área Académica de Concurso:

Ingeniería, Arquitectura y Ciencias Aplicadas

Santa Ana de Coro, 04 de Junio de 2012

INTRODUCCION

El propósito del análisis crítico, es reflexionar sobre la praxis o experiencias tenidas dentro del área docente de educación universitaria. Para autoexaminarnos sobre la práctica en la que estábamos cayendo, y poder darnos cuenta de que somos actores primordiales en el nuevo proceso de cambio y transformación de la universidad y de la sociedad. Para cambiar nuestras estrategias de interacción con nuestros participantes, y ver la educación de otra manera, una educación que eduque para la vida.

El análisis crítico es una herramienta que sirve para reflejar nuestra manera de ser y de pensar, de evaluarnos críticamente desde la posición de algún paradigma, para mostrarnos en donde estamos y hacia donde debo y deseo ir. Para empezar a formar esa conciencia social, que es la que nos cambiara como seres transformadores de la nueva sociedad. Nos ayuda a ver qué tan reacios somos a desaprender y volver a aprender, y como buscar la manera de aplicarlo en nuestra vida diaria. Nos ayuda a empezar a ser individuos críticos de su realidad histórica e interesados en la construcción del conocimiento a través de su participación en procesos concretos de investigación con un ser social e histórico, comprometido con una aspiración ética y política.

El análisis aporta, cual es realmente la necesidad que existe hoy en día en el convivir universitario, para empezar a transformar a los futuros profesionales con una visión social y humanística de la sociedad, los transformadores debemos empezar a hacerlo primero.

En general, las instituciones educativas se caracterizan por brindar poco espacio al diálogo, a los vínculos sociales y a la contención de los problemas que afectan a los docentes en el aula. De esta manera, los docentes trabajan en forma exigida, competitiva, saturados, presionados, generando impotencia, indiferencia y reacciones violentas. Por estas razones el principal problema dentro de las instituciones es la resistencia al cambio, la apatía de los profesores, entre otros; esto provoca un freno al objetivo que se plantea que es la transformación del IUTAG (Instituto con formación profesional tradicional) en la nueva Universidad Politécnica Territorial, la cual tiene un enfoque de aprendizaje por proyecto, con la utilización de la estrategia metodológica de la investigación acción participativa.

El enfoque donde debe estar situada nuestra praxis docente, se debe encontrar enmarcada es la perspectiva de la teoría critica la cual es coherente y pertinente a la sociedad, entrelazada con pedagogía y didáctica critica, las cuales tienen por finalidad, no solo el análisis de las practicas, sino además, la transformaciones de esas prácticas. Esta educación debe convertirse en un movimiento abierto para alcanzar la conformación de sociedades igualitarias, donde se supere la opresión, discriminación, explotación y exclusión.

Debemos concebirnos de la investigación aunada a la práctica educativa, agregándole a ésta un valioso instrumento de reflexión y acción que permitirá al docente-investigador mejorar su intervención educativa. Por esta razón, la elaboración del análisis crítico nos lleva a proponer la investigación-acción participativa, crítica y transformadora como una alternativa para el desarrollo de nuestra práctica educativa. Nos debemos comprometer con una investigación que comprenda e intérprete realidades pero que se atreva a ir más allá, que trascienda la necesaria comprensión de la realidad para avanzar hacia procesos de transformación de esa realidad.

La propuesta pedagógica denominada “Seducción educativa para la transformación universitaria”, lo que busca es concientizar al docente en qué situación se encuentra su praxis, y cuales son algunos enfoques educacionales que pueden guiar sus nuevas prácticas docentes, lo que busca es demostrar que el ambiente de enseñanza no es solo el aula de clase, que los participantes no son solo para llenarlos de conocimiento, que la manera de estudiar su aprendizaje no solo es mediante una evaluación, y que es pertinencia de todos inculcar valores y principios, sociales y humanísticos así no estén contemplados en nuestra unidad curricular.

Este análisis crítico consta de la primera sesión, en donde se consideran los aspectos relativos a la sistematización y reflexión crítica sobre mi práctica docente, durante los 4 años y medio que he laborado en el Instituto de Tecnología Alonso Gamero (IUTAG), así como también, de la segunda sesión, que trata acerca de propuesta pedagógica denominada seducción educativa para la transformación universitaria dirigida como propuesta de formación docente, para luego esta ser llevada al espacio académico o a la comunidad, por cada participante o integrantes de la comunidad educativa.

SECCION I

CONSIDERE LOS ASPECTOS RELATIVOS A LA SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRÍTICA SOBRE SU PRÁCTICA

Hoy es una realidad en Venezuela, que algunas universidades públicas desean adecuarse con la suficiente rapidez a lo requerido por la complejidad inherente a la sociedad del siglo XXI. En este marco es indudable la importancia de que estas dispongan de las herramientas que permitan dimensionar con amplitud y rigor científico, los avances que registran las universidades, en el establecimiento de una relación más vigorosa entre la universidad y la sociedad y sus contribuciones a mejorar las condiciones de bienestar social.

Esa articulación de la universidad con la sociedad en general y con los otros actores sociales involucra la conjunción de dos principios fundamentales para las comunidades académicas: su autonomía y la responsabilidad pública. Estos principios no son excluyentes ni

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