LEY CARL D. PERKINS

Universidad Interamericana de Puerto Rico[pic 1]

Recinto de Arecibo

Escuela Graduada de Educación

Ley Pública 109-270 del 12 de agosto de 2006

‘‘Carl D. Perkins Career and Technical Education Improvement Act of 2006’’

Arielys Mora Román

R00465233

Dr. Samuel Rosado Batista

EDUC 6058: Fundamentos Jurídicos de la Educación

6 de abril de 2017

Índice

Introducción

En el siguiente trabajo se presenta una descripción y análisis de la Ley 109-270, Ley Carl D. Perkins del 12 de agosto de 2006.  Se conocerá a mayor profundidad esta ley y cómo contribuye a la educación vocacional del sistema de educación pública de Puerto Rico.  El propósito fundamental de esta ley es desarrollar en los estudiantes las habilidades académicas, técnicas y vocacionales donde participen en escuelas vocacionales.  Dicha ley garantiza la igualdad de acceso a los servicios educativos y de apoyo, incluyendo a los estudiantes con impedimentos.  Esta ley enmienda la Ley 105-332, del 31 de octubre de 1998.

Descripción y resumen de la ley

La Ley Pública 109-270 del 12 de agosto de 2006, conocida como “Ley Carl D. Perkins Career and Technical Educational Improvement Act”, anteriormente conocida como la Ley 105-332 del 31 de octubre de 1998, Carl D. Perkins, Educación Tecnológica; mencionaba solamente la carrera vocacional, luego cambia el nombre con la enmienda realizada en el 2006 y lo amplía a carreras técnicas.

Carls Dewey Perkins fue un representante congresista demócrata de Kentucky. P erkins nació en Hindman, en el condado de Knott, Kentucky, el 15 de octubre 1912.  Asistió a la escuela primaria del condado de Knott, Hindman y a la escuela secundaria, Caney Junior College, actualmente Alice Lloyd College.  Se graduó de la Escuela de Derecho de Jefferson, en la actualidad llamada Universidad de la Escuela de Derecho de Louisville, ubicada en Louisville, KY.  En 1935 fue admitido en el American Bar Association y en ese año comienza a ejercer su carrera como abogado profesional.  Participa como miembro de las fuerzas armadas el Ejército de los Estados Unidos.  Una vez terminada la Segunda Guerra Mundial, retoma su carrera como congresista hasta el momento de su muerte, el 3 de agosto de 1984.

Dicha ley se concentra en las carreras técnicas y los servicios profesionales que ellas otorgan a las personas que optan por el estudio de carreras vocacionales.  La ley tiene el propósito de fomentar y desarrollar las destrezas académicas enfocadas en las carreras técnicas y tecnológicas, incluyendo los estudiantes con impedimentos sin importar el impedimento que sea. Esta ley garantiza la igualdad de acceso a los servicios educativos y de apoyo, ofrecidos en la alternativa menos restrictiva.  La Ley Carl D. Perkins, promueve la infraestructura de cada estado, ya que otorga becas de estudio y ayuda a formar profesionales en carreras técnicas.  Con esta se espera, a largo plazo, enriquecer y beneficiar al estado con la productividad que desempeñará el estudiante que haya recibido una educación superior vocacional.

Esta ley inicia con la aprobación de la Ley Smith- Hughes en 1917.  Surgió con el propósito de reducir la dependencia de los individuos entrenados en las escuelas profesionales extranjeras, mejorar el salario doméstico y la capacidad de generar ingresos así como reducir el desempleo, proteger la seguridad nacional y el financiamiento federal para la formación profesional.  Alrededor de 30 años más tarde, la Ley George-Barden (PL 80-402) amplió el apoyo federal del profesional en la educación para apoyar las vocaciones más allá de la agricultura, el comercio, la economía doméstica, e industrial de los ciudadanos.  Luego, la Ley de Educación Nacional de Defensa (PL 85-864), de 1958, se centró en mejorar la instrucción en las ciencias, las matemáticas, las lenguas extranjeras, y otras áreas críticas.  También proporcionó fondos adicionales para la educación profesional en las áreas de tecnología, ocupaciones o con todo lo relacionado a la defensa nacional.

En 1963 fue aprobada la Ley de Educación Vocacional (PL 88-210).  Además de aumentar el apoyo federal para las escuelas de formación profesional, la ley también proporcionó fondos para la formación profesional, programas de trabajo y estudio, y para la investigación, capacitación y programas relacionados con la formación del profesional en el área de la educación.  Además, proporcionó fondos para la recopilación y difusión informativa acerca de los programas administrados por el Comisionado de Educación, ahora el Secretario de Educación.  Cinco años más tarde se modificaron los programas de formación profesional existente.  

En 1984, la Ley de Educación Vocacional se renombró a la Ley Carl D. Perkins de Educación Vocacional.  Mientras continúa el apoyo federal para la educación profesional, se  establecieron programas con énfasis en la adquisición de habilidades laborales tanto en el área profesional como en las de educación técnica.  La ley fue dirigida para crear programas de formación profesional que fuesen accesibles a las poblaciones especiales o marginadas,  incluyendo las personas con discapacidades, las personas desfavorecidas, las familias monoparentales, las amas de casa y personas encarceladas.  Cabe mencionar que la visión de Perkins fue beneficiar a las personas de todos los sectores sociales.  La Ley Carl D. Perkins crea unas enmiendas en 1984.  Creó el Programa Tech-Prep, diseñado para incluir la formación profesional en los niveles de secundaria y postsecundaria, creando gran actividad en los cursos académicos y técnicos.  La ley también proporciona hasta un 25% de los fondos para el estado y el 75% de los fondos se destinan a los beneficiarios locales.

La Ley Smith-Hughes fue derogada por la Ley de Presupuesto Equilibrado de 1997 (PL 105-33) para "poblaciones especiales".  Se elimina de la legislación, pero el programa se mantuvo enfocado en la prestación de los miembros de las poblaciones especiales con acceso a la formación profesional de alta calidad.  Estas poblaciones incluyen a los estudiantes desfavorecidos y discapacitados y a las poblaciones cuyo conocimiento del inglés es limitado.  Se crearon además, programas diseñados para eliminar el sexismo laboral y para preparar a los estudiantes a una formación no tradicional del empleo, por ejemplo, la formación de mujeres soldadoras u hombres enfermeros.  La ley también requiere a los estados desarrollar y poner en práctica normas de funcionamiento y medidas a cumplir, por ejemplo, la finalización del programa y la inserción laboral, para evaluar ganancias en el rendimiento y aprendizaje del programa.  La Ley Carl D. Perkins de educación vocacional y tecnología aplicadas las enmiendas de 1998 (PL 105-332) reautorizó y revisó Perkins II renombrando la ley como Carl D. Perkins educación profesional y la Ley de Educación Técnica de 1998.

Con la creación de Perkins III aumentaron los fondos distribuidos a nivel local a un 85%.  Esta ley fortalece la rendición de cuentas a través del establecimiento de indicadores básicos de rendimiento con los niveles negociados entre cada estado y el Secretario, las sanciones sobre la base de los estados de no cumplir con los niveles de desempeño, incentivos y subvenciones a los estados para superar los niveles de rendimiento establecidos bajo Perkins III y en virtud de la Ley de Inversión en la Fuerza Laboral (WIA, PL 105-220).  El 12 de agosto de 2006, la Ley de Carl D. Perkins Carrera y Mejoramiento de la Educación Técnica 2006 se convirtió en ley (Perkins IV; PL 109-270).  Perkins IV cambió el nombre de la ley para referirse al CTE en lugar de la educación profesional y técnica.  La ley refuerza la rendición de cuentas existentes y sistemas mediante el establecimiento de indicadores básicos de desempeño separados para la población de escuela secundaria y los niveles de educación superior, que requieren los concesionarios para satisfacer al menos el 90% de sus niveles ajustados.  La ley también vincula explícitamente las disposiciones CTE con los estándares académicos exigidos para la educación primaria y secundaria.

Entre los propósitos de esta ley están el desarrollar las áreas de carreras académicas y las habilidades técnicas de los estudiantes de educación secundaria y los estudiantes de educación postsecundaria que eligen inscribirse en la carrera y programas de educación técnica.  Esta pretende ayudar a los estudiantes en su preparación académica para obtener altas calificaciones, salarios y demanda de empleos.  Pretende promover el desarrollo de servicios y actividades que integran lo académico y profesional con la instrucción técnica, así como, aumentar la flexibilidad estatal y local en la prestación de servicios y actividades diseñadas para mejorar la educación profesional y técnica.  Pretende realizar investigaciones y la difusión de información sobre las mejores prácticas que benefician las carreras como los técnicos de programas de educación, servicios y actividades.  Pretende la prestación de asistencia técnica que promueva el liderazgo y el desarrollo profesional, así como, crear alianzas de apoyo entre los centros de enseñanzas secundarias y subsiguientes para la inversión de la fuerza laboral, los negocios y la industria.

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