La Aplicacion De Actividades

3.2. Participación de los padres de familia.

Las familias conforman el primer ambiente de aprendizaje de los niños y tienen un efecto importante en su desarrollo. La investigación ha demostrado que la participación de los padres en la educación formal promueve el aprendizaje de sus hijos, así como su rendimiento, orientación hacia el logro, auto concepto académico y éxito escolar. La participación de los padres tiene un impacto más positivo si comienza en las primeras etapas de la escolarización de los niños.

Familia y escuela comparten la responsabilidad de que los niños de educación inicial y básica alcancen los aprendizajes esenciales para su futuro desenvolvimiento en la vida. Por ello, el fomento a la participación social.

La familia es el grupo social más importante en la vida de los seres humanos, entre otras razones porque en ella se inicia la formación de los individuos. Las actividades y relaciones familiares forman en las nuevas generaciones las primeras cualidades de personalidad y brindan los conocimientos que representan la base y condición para la asimilación del resto de aprendizajes y de relaciones sociales. Por tanto, la familia cumple una función educativa fundamental, ya que desde muy temprano influye en el desarrollo social, físico, intelectual y moral de los niños.

La familia constituye el ambiente más próximo e importante para los niños y jóvenes; provee a las nuevas generaciones atención, alimentación y cuidado, y representa el espacio donde se adquieren los primeros valores, pautas de relaciones, afectos, aprendizajes y experiencias. La familia así entendida asume una doble participación en la educación: es beneficiaria de un servicio y comparte el esfuerzo responsable de generar una escuela y comunidad de calidad para todos.

Cuando los padres de familia y los miembros de la comunidad se involucran en las actividades de la escuela, los estudiantes alcanzan mejores resultados, la asistencia a clases aumenta y la deserción escolar disminuye. Si los padres de familia generan expectativas claras respecto de sus hijos, apoyan con éxito su progreso en los estudios, lo cual implica que les transmiten su ánimo y aspiraciones personales con influencia en sus logros de aprendizaje, la escuela ideal representa un espacio vivo de convivencia y de intercambio entre adultos, niños.

La corresponsabilidad de las familias en los procesos educativos implica opinar, proponer, tomar decisiones, ejecutar acciones y disentir en los procesos de gestión escolar, aprendizaje y desarrollo. La integración de las familias en los procesos de desarrollo y de aprendizaje dentro y fuera del aula permite crear atmósferas y acontecimientos de enorme relevancia existencial y formativa, para los niños y jóvenes como para los adultos Por lo general, en las escuelas se espera que los padres de familia y los miembros de la comunidad se involucren por sí solos , pero en la mayoría de las ocasiones no ocurre así, de modo que el involucramiento de las familias debe ser intencionado y planificado.

Para propiciar y orientar la participación, conviene tomar en cuenta el nivel socioeconómico de las familias y la educación formal de sus miembros. En comunidades con bajos niveles de escolaridad, los padres de familia suelen dejar toda la responsabilidad de la formación de sus hijos al docente. Por su parte, Bronfenbrenner señala que cuanto más bajas son las posibilidades económicas de las familias, hay mayores probabilidades de que los padres mantengan relaciones inestables entre sí, muestren desinterés por las tareas académicas, no valoren las actividades culturales y escolares y, como consecuencia, no motiven ni ayuden adecuadamente al niño o al joven que, con frecuencia, verá disminuido su rendimiento.

La actitud de los padres hacia la escuela y hacia el rendimiento académico es un factor desencadenante del éxito o del fracaso en el tránsito por los diferentes niveles educativos y se relaciona positivamente con la tenacidad del alumno en el trabajo escolar.

Se requiere que cada uno de los actores comprenda cómo se complementan sus roles, y, a través de la colaboración, se fortalezcan los vínculos y la continuidad entre la familia, la escuela y la comunidad. Se trata, por tanto, de un modelo de participación de padres con los niños, donde se interrelacionan unos con otros mediante las interconexiones sociales que se gestan en los diferentes contextos y prácticas sociales.

Para J. Epstein (2001) la colaboración entre la familia, la escuela y la comunidad es clave para la mejora de la educación del alumnado. Pero afirma que cada uno de estos agentes tiene historia y dinámicas propias que hacen que la relación y el efecto educativo sea diferente. Se identifican seis tipos de implicación entre familia y comunidad importantes para la mejora de la relación y el aprendizaje del alumnado:

• “Ejercer como padres: ayudar a todas las familias a establecer un entorno en casa que apoye a los niños como alumnos y contribuya a las escuelas a comprender a las familias.

• Comunicación: diseñar y realizar reuniones de formas efectivas de doble comunicación (familia-escuela) sobre las enseñanzas de la escuela y el progreso de los alumnos.

• Voluntariado: los padres son bienvenidos a la escuela para organizar ayuda y apoyo en el aula, el centro y las actividades de los alumnos.

• Aprendizaje en casa: proveer información, sugerencias y oportunidades a las familias acerca de cómo ayudar a sus hijos en casa, en el trabajo escolar.

• Toma de decisiones: participación de los padres en los órganos de gobierno de la escuela.

• Colaborar con la comunidad: identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para apoyar a las escuelas, a los alumnos y a sus familias, así como éstos a la comunidad”

Así como es mencionado en el libro “la participación de las familias en la escuela pública” las asociaciones de madres y padres del alumnado escrito por Jordi garreta bochaca.

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