La Calidad De La Educacion

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR, SEP 2000

VARIABLE DESCRIPCIÓN

Asociación e identificación de órganos y sus factores de riesgo Se analizaron mediante ítems para los alumnos de cuarto y sexto grado de primaria la identificación de los órganos vitales y la asociación con factores de riesgo, los resultados arrojaron un nivel adecuado de conocimiento, destacando la zona medio-urbana como la mejor instruida sobre el tema.

Nutrición En las zonas marginadas, los alumnos que tenían conocimiento sobre el cuidado de su salud era un 27% aproximadamente, sin embargo en cuestión de nutrición sus índices de conocimiento eran superiores al resto de las clases sociales, los alumnos de cuarto grado debían identificar los principales nutrientes y aportaciones que hacen los alimentos al cuerpo, los de sexto grado determinar una dieta balanceada de acuerdo a los alimentos que tienen a su alcance, en general se hablo de la salud individual (higiene, nutrición, primeros auxilios, salud sexual, etc.) con la finalidad de no depender sólo de los servicios de salud insuficientes en el país.

Ecología A partir de pruebas se llegó a la conclusión: las escuelas hacen poco énfasis en la educación ambiental, en ambos grados se pretenden conocimientos que vayan en función de reconocer la necesidad de cuidar y reservar el medio ambiente, a razón de permitir a todos gozar de este beneficio colectivo que no deja de ser individual.

Calidad de la aplicación del aprendizaje Los resultados de aprendizajes relevantes son relativamente bajos. Para sexto grado se analizó la aplicación de los conocimientos y se halló un nivel medio, sin embargo no se considera bueno acerca de los aprendizajes significativos y su uso.

Planificación y Estandarización A excepción de la zona rural de clase media, el resto se comporta de la misma manera, a causa de las condiciones imperantes y favorecedoras de ésta al momento de realizar las planificaciones.

Deserción y Reprobación Inequidad de la distribución de la calidad en la educación principal diferencia entre las realidades educativas.

La constancia de condiciones del contexto y la demanda, no siempre eliminan barreras sobre la equidad en la calidad educativa.

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