ClubEnsayos.com - Ensayos de Calidad, Tareas y Monografias
Buscar

La Conceptualización De Las Competencias En Marco De La RIEMS


Enviado por   •  9 de Agosto de 2011  •  1.925 Palabras (8 Páginas)  •  618 Visitas

Página 1 de 8

Conceptualización de las competencias en

La Educación Media Superior (EMS).

Propósito: Construya el concepto de competencias a partir del análisis y lectura de diversos documentos.

Las competencias son:

La unidad común para establecer los mínimos requeridos que el bachiller debe poseer para obtener el certificado de bachillerato,

Estándares compartidos que hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS,

Un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. ANUIES,

Más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular (OCDE),

Una “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”, a lo que agrega que: “las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos”, además de que: “el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación”. Philippe Perrenoud.

Las competencias en los planes y programas de estudio de los sistemas y subsistemas:

Complementan y especifican,

Estructuran, ordenan y enriquecen,

Respetan su filosofía, identidad y su forma de organización curricular,

Se adapta a los objetivos,

Hacen más flexible y pertinente el currículo,

Enfatizarán la importancia de adquisición de conocimientos como un recurso fundamental en la formación de los estudiantes,

Deben definir aquellos desempeños terminales que el egresado del bachillerato debe alcanzar, mediante la existencia de distintos planes de estudio con un MCC,

Las competencias requieren:

Una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto.

Las competencias se dividen o clasifican en:

Competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio) ANUIES

En dos tipos de competencias

1. Genéricas, clave o transversales a todas las carreras (instrumentales, personales y sistémicas) y

2. Específicas de cada carrera: disciplinares o académicas y profesionales.

-Unión Europea-

Tres categorías: -OCDE (para sus países miembros)-,

1) Interacción en grupos heterogéneos.- (capacidad para resolver conflictos, cooperar, relacionarse armónicamente),

2) Actuación autónoma.- (capacidad de definir un proyecto de vida, autorregulación, disposición a demandar derechos e intereses propios, participación política), y

3) Uso interactivo de herramientas.- capacidad de usar interactivamente lenguajes, símbolos y textos; conocimiento e información; y tecnología.

Dentro del Marco Curricular Común en el Marco de La Reforma Integral de Educación Media Superior (México):

1. Genéricas:

En el SNB, constituyen el Perfil del Egresado,

Su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios,

Son transferibles, ya que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias, sean genéricas o disciplinares,

Se tejen junto con las competencias disciplinares y, en su caso, las profesionales,

No son anteriores ni más simples que otros tipos de competencias,

Son transversales porque son pertinentes y exigen su desarrollo en cualquier plan de estudios,

No se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional,

Las reformas en subsistemas de la EMS en México prestan especial atención al desarrollo de las competencias genéricas, o sus equivalentes, orientados al desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos genéricos que contribuyen al crecimiento personal de los estudiantes y tienen aplicaciones a lo largo de la vida,

Son aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar,

Están ligadas a las disciplinares básicas y su vinculación define el MCC,

Permiten al bachiller:

o Comprender el mundo e influir en él,

o Les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas,

o Para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean,

o Para participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida, Se identifican también como competencias clave,

2. Disciplinares Básicas:

Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir,

Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste,

Su definición significa expresar las finalidades de las disciplinas como algo más que una serie de

...

Descargar como (para miembros actualizados)  txt (13.5 Kb)  
Leer 7 páginas más »
Disponible sólo en Clubensayos.com