La Escuela como maquina de Educar

La Escuela como maquina de Educar

Hola! En esta clase vamos retomar la idea de institución como dispositivo que crea un proceso de socialización, aculturación o subjetivización en los sujetos  alumnos, estudiantes, discentes o como quieran llamarlos,  para analizar a la escuela como esa institución clave en el proceso de modernización de los estados nacionales. En la segunda parte de la clase de hoy van a poder leer un texto de Pablo Pineau sobre este tema. Pero mas allá del texto creo que va a ser muy enriquecedor para comenzar este tema, escuchar al autor. Por eso aquí les dejo un video de 30 minutos, que nos va a servir como introducción para el debate de hoy.

¿Por qué triunfó la escuela?

¿POR QUÉ TRIUNFÓ LA ESCUELA? o la modernidad dijo: «Esto es educación», y la escuela respondió: «Yo me ocupo»
Pablo Pineau

Gibbon observa que en el libro árabe por excelencia, en el Alcorán, no
hay camellos; yo creo que si hubiera alguna duda sobre la autenticidad
del Alcorán bastaría esta ausencia de camellos para probar que es árabe.
J. L. BORGES, «Discusión»

Un profundo cambio pedagógico y social acompañó el pasaje del siglo XIX al XX: la expansión de la escuela como forma educativa hegemónica en todo el globo. En ese entonces la mayoría de las naciones del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria, lo que dio como resultado una notable explosión matricular. La condición de no escolarizado dejó de ser un atributo bastante común entre la población, al punto de que muchas veces ni siquiera se lo consignaba, para convertirse en una estigma degradante. La modernidad occidental avanzaba, y a su paso iba dejando escuelas. De París a Timbuctú, de Filadelfia a Buenos Aires, la escuela se convirtió en un innegable símbolo de los tiempos, en una metáfora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad. A partir de entonces, todos los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos: los desarrollos nacionales, las guerras -su declaración, triunfo o derrota-, la aceptación de determinados sistemas o prácticas políticas se debían fundamentalmente a los efectos en la edad adulta de lo que la escuela había hecho con esas mismas poblaciones cuando le habían sido encomendadas durante su infancia y juventud.

Una buena cantidad de análisis se han preocupado por explicar este fenómeno, desde aquellos que consideran la escuela como un resultado lógico del desarrollo educativo evolutivo y lineal de la humanidad, hasta los que han buscado problematizar la cuestión.2 Si bien consideramos que muchos de estos últimos tienen un alto poder explicativo, ninguno de ellos logra dar cuenta abarcadura del motivo del triunfo. La escuela es un epifenómeno de la escritura -como plantean algunas lecturas derivadas de Marshall McLuhan-, pero también es «algo más». La escuela es un dispositivo de generación de ciudadanos -sostienen algunos liberales-, o de proletarios -según algunos marxistas-, pero «no solo eso». La escuela es a la vez una conquista social y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes que implicó tanto la dependencia como la alfabetización masiva, la expansión de los derechos y la entronización de la meritocracia, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occidental y la formación de movimientos de liberación, entre otros efectos.

Con el fin de aclarar por qué triunfó la escuela, podemos presentar dos cuestionamientos a estas explicaciones. En primer lugar, muchas de las interpretaciones sobre el proceso de escolarización lo funden con otros procesos sociales y culturales como la socialización, la educación en sentido amplio, la alfabetización y la institucionalización educativa. Sin lugar a dudas, estos otros desarrollos sociales se escribieron en sintonía, pero no en homología -y queremos destacar esta diferencia- con la historia de la escolarización. Si bien todos están muy imbricados, cada uno de ellos goza de una lógica propia generalmente no contemplada, y que nos parece digna de atención para comprender sus especificidades.

...