La Estrategia Como Metodo De Enzeñanza

LA ESTRATEGIA COMO METODO DE ENSEÑANZA.

La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares.

El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro.

También la podríamos definir como el conjunto de acciones que se implementarán en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto.

Según Feo (2006), "las estrategias instruccionales son un conjunto de acciones deliberadas y arregladas organizacionalmente para llevar a cabo la situación de enseñanza-aprendizaje donde se consideran los siguientes componentes: técnicas instruccionales, actividades, organización de grupo, de tiempo y de ambiente. Centra su preocupación en el hecho de inducir al aprendiz a una participación activa construcción de su conocimiento, donde elija, retenga y transforme la información a través de la percepción.

En el año de 1981, la Organización de Estados Americanos (OEA) define las estrategias instruccionales como el conjunto de elementos: métodos, técnicas, recursos y procedimientos instruccionales, que se integran para facilitar el logro de los objetivos de una unidad de aprendizaje.

Nérice (1980) señala que las estrategias constituyen las formas de poner en acción los métodos y técnicas de enseñanza que ayuden con un mayor grado de eficacia a alcanzar los objetivos planteados.

Para otros autores las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. (Moreno-2008).

En base a las definiciones anteriores, se puede notar que los rasgos más característicos de las estrategias instruccionales son:

a.- Su aplicación no es automática sino controlada. Precisan planificación y control de la ejecución y están relacionadas con la metacognición o conocimiento sobre los procesos mentales.

b.- Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles. Para que un estudiante pueda poner en marcha una estrategia debe disponer de recursos alternativos, entre los que decide utilizar, en función de las demandas de la tarea, aquellos que él cree más adecuados.

c.- Las estrategias están constituidas de otros elementos más simples que son las técnicas o tácticas de aprendizaje y las destrezas o habilidades. De hecho el uso eficaz de una estrategia depende en buena medida de las técnicas que la componen. En todo caso, el dominio de las estrategias de aprendizaje requiere, además de una destreza en el dominio de ciertas tácticas, una reflexión profunda sobre el modo de utilizarlas, es decir, un uso reflexivo y no solo mecánico o automático de las mismas.

CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCIONALES

Atendiendo al uso de las estrategias instruccionales, Díaz y Lule (1989) establecen la siguiente clasificación

1.- Estrategias Cognoscitivas: facilitan la construcción, aplicación y validación del conocimiento, con variedad de propósitos, tales como la solución de problemas, la exploración de conocimientos y en general la realización de cualquier acto mental. Hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo;

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