La Psicología De Aprendizaje Del Enfoque Constructivista

La Psicología de Aprendizaje del Enfoque Constructivista

Las metodologías y enfoques del constructivismo actual incluyen el lenguaje total, enseñanza de estrategias cognitivas, enseñanza cognitivamente guiada, enseñanza apoyada, enseñanza basada en alfabetización, descubrimiento dirigido y otras.

El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente y su conocimiento no es copia de la realidad, si no una construcción que hace la persona misma.

El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno en ensamblar, extender, restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información que recibe. El aprendizaje eficaz requiere revisar, expandir y asimilarlo.

Los profesores ayudan al desempeño del alumno en la construcción pero no proveen información en forma explícita.

El alumno construye estructuras a través de la interacción con su medio y los procesos de aprendizaje, así como los profesores deben hacer todo lo posible para estimular el desarrollo de estas estructuras. A menudo las estructuras están compuestas por esquemas.

Las estructuras cognitivas son las representaciones organizadas de experiencia previa. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan activamente para filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación a una experiencia relevante.

Otro punto que enfatiza el constructivismo es que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Resalta los reportes de Vygotsky en el sentido que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a escala social y mas tarde, a escala individual, primero entre personas (interpsicológia) y después, en el interior del propio niño (interpscicológica).

Uno de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky es la de la zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o colaboración de un compañero mas capaz.

Coll insiste que la cuestión clave de la educación está en asegurar la realización de aprendizajes significativos, a través de los cuales el alumno construye la realidad atribuyéndole significados. Coll plantea que la significatividad está directamente vinculada a la funcionalidad y dice que cuanto mayor sea el grado de significatividad del

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