ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS. PSICOLOGÍA COGNITIVA
Enviado por Noira ARAGON MONTANO • 28 de Octubre de 2019 • Trabajos • 1.397 Palabras (6 Páginas) • 202 Visitas
CUADRO COMPARATIVO
ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
ASIGNATURA
PSICOLOGÍA COGNITIVA
PRESENTADO POR:
Dahiana Lenis Galeano ID: 619140
Noira Aragón Montaño ID: 551231
Fanyany Salazar Muriel ID: 455523
Fabiana Correa Andrade ID: 609152
Tutor:
PAOLA ANDREA ARIAS BRAVO
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
REGIONAL VALLE
INTRODUCCIÓN
La psicología cognitiva parte de la teoría de la mente como un sistema determinado que funciona bajo estimulo-respuesta, de cada individuo. Estos factores determinan los procesos cerebrales, como un sistema de procesamiento y recolección de datos, que se encuentra en constante construcción de conocimientos mediante su entorno.
Por medio del siguiente trabajo y utilizando como herramienta un cuadro comparativo se identificaran las similitudes y diferencias de la Psicología genética de Jean Piaget, El enfoque Socio-histórico de Vygotsky, La Psicología cultural de Bruner y el Aprendizaje significativo de Ausubel.
Se muestra la información y comparación, por medio de la distribución de las características más importantes, el cual nos permite identificar las ideas, los conceptos e importancia de las teorías, ya que se logra hacer un análisis del desarrollo cognitivo como la memoria, lenguaje, resolución de problemas y demás factores que permiten un aprendizaje significativo a nivel, emocional, social, educativo y familiar.
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AUTOR | APRENDIZAJE | INTELIGENCIA | CONSTRUCTIVISMO | PAPEL DEL DOCENTE | APORTES |
JEAN PIAGET (Psicología Genética) | El aprendizaje se genera mediante los estímulos del ambiente por medio de los procesos de Asimilación y Acomodación. Resalta que el niño siempre está en construcción de nuevos conocimientos. Su proceso es de naturaleza biológica y su desarrollo se produce mediante el lenguaje, el juego y la compresión. Aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría explica la dinámica de adaptación. | Piaget (1986-1980) divide el desarrollo de la inteligencia del niño en 4 etapas:
Cada etapa también se desarrolla mediante las diferentes necesidades y estímulos del niño-niña, por medio de las experiencias que le permiten la adquisición de sus conocimientos, logrando una socialización mediante el lenguaje. El ser humano utiliza su inteligencia para adaptarse al medio en el que vive. | El individuo construye su pensamiento por medio de sus capacidades innatas y la exploración en su entorno. Se desarrolla de lo individual a lo social | Facilita el aprendizaje, estimula a los alumnos sin forzarlos, teniendo en cuenta las leyes naturales del desarrollo. | Uno de los grandes aportes de Piaget a la educación actual fue el de haber dejado fundamentado que, en los primeros años de educación en el niño, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo. Para Piaget era importante llevar a cabo estrategias pedagógicas que permitieran el desarrollo del lenguaje, el juego, y la experimentación. Su teoría pedagógica se basó en la psicología, la lógica y biología. |
VYGOTSKY (Enfoque socio-histórico) | El aprendizaje está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y la zona de desarrollo próximo o potencial. ZDP: Distancia entre el nivel real de desarrollo, y el nivel de desarrollo potencial. Se desarrolla la construcción del conocimiento como producto de la interacción social. | El lenguaje permite la interiorización de las actividades socioculturales. La comunicación, el lenguaje y el pensamiento, se desarrollan por el proceso de interacción de un individuo con otro más avanzado.
| La construcción de su conocimiento va de lo social a lo individual | Es un mediador o experto guía y mediatiza los saberes socioculturales. Resalta que el aprendizaje escolar se produce más fácilmente, mediante las situaciones colectivas. | Para Vygotsky era importante el trabajo colectivo. La interacción con los padres, pares y educadores facilita el aprendizaje. |
BRUNER (Psicología cultural) | El aprendizaje es un proceso de categorización, la información recibida del exterior se codifica y finalmente se clasifica. El aprendizaje se desarrolla elaborando, actuando, imitando y manipulando objetos. Desarrolla la narrativa como modo de pensamiento. El objetivo es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. | La inteligencia es la habilidad de responder en situaciones presentes, basándose en la anticipación de posibles consecuencias futuras y con el objeto de controlar las consecuencias que resulten. Se produce una asociación con los conocimientos previos que le permite construir conocimiento y realizar deducciones. Desarrollo cognitivo:
| Se desarrolla por medio de la interacción social y por descubrimiento. Adquiere los conocimientos por sí mismo. | El instructor es el encargado de elaborar estrategias que permitan a los alumnos desarrollar competencias sobre lo que ya conocen. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. | Para Bruner era importante la motivación para que el niño-niña descubra la relación entre los conceptos y construya sus propias conclusiones. Se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje. |
AUSUBEL (Aprendizaje significativo) | La enseñanza es un proceso que ayuda al estudiante a que siga sus procesos de aprendizajes y conocimientos previos. El aprendizaje es sinónimo de comprender. Ausubel, Critica el aprendizaje por descubrimiento, ya que menciona que se debe tener en cuenta lo que el alumno ya sabe, sobre aquello que se le quiere enseñar. *Clases de aprendizaje significativo:
| Es una facultad propia del hombre para conocer, analizar y comprender situaciones. Los conocimientos previos permiten detener los nuevos conocimientos. -Conocimientos que ya se poseen (hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes). | Se construye el aprendizaje significativo cuando las nuevas informaciones conectan con conceptos preexistentes en la estructura cognitiva, implicando la generación de nuevas ideas, conceptos y proposiciones que adquieren significación. | Mediador entre el conocimiento y la comprensión del alumno. Facilitador del aprendizaje, sobre la base de las ideas previas de los alumnos. | David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos Para Ausubel era importante que el educador conociera los conocimientos que tenía el alumno. |
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